Determinantes numerales, para una realidad por escribir. Volvemos a situarnos en la parte amarga del debate, donde lo cuantitativo se impone al análisis, la reflexión y el conocimiento sistémico de las cosas. Esas cosas que damos en llamar: nuestras historias personales.
Tengo un compañero incisivo, qué le vamos a hacer. Y aunque no le guste reconocerlo, habla más que yo aunque se muestre más prudente al hacerlo. No suele convencerse a corto plazo (sigo pensando que, en ocasiones, ni el largo plazo le consuela) y pone más carne en el asador, tal y como el mejor Groucho Marx haría: “Me puedes traer las cifras que quieras. Yo también tengo aquí las mías“. No me lo dice a mí, sino que lo suelta al aire y para aquellos navegantes de la política patria que las utilizan casi a diario.
Hablamos de la posible tecnificación de la educación social de un tiempo a esta parte y nos remontamos como viejos camaradas al fragor de las batallas de cuando empezábamos en esto y como transcurría la profesión y nuestra relación con los técnicos o las instituciones titulares de los servicios que desarrollábamos. Tiempos donde la letra tenía un valor mayor, por no decir superlativo, y los números empezaban a asomar en el sector, pero aún no prioritaban en los altos cargos de las administraciones. Ya saben aquello de que el trabajo con personas no se puede medir en muchas ocasiones y mucho menos en el corto plazo.
Ahora, la realidad es distinta. El papel mojado no se puede secar ni soplando y los resultados son tan tangibles y realistas que se pudiesen medir con escuadra y cartabón.
Llega el momento de responder a los técnicos, a los políticos y a las administraciones (que son de tod@s y somos tod@s). Sino lo hiciéramos, no estaríamos cumpliendo con nuestro trabajo, por mucho empeño que le dediquemos y mucha calidad que le añadamos. El papel ya no empieza a aguantarlo todo y en todo caso, si no hay cifras en el mismo, puede que te lo echen para atrás sin antes cuestionar su futura viabilidad.
Leo en la memoria anual del servicio de atención al menor, que el pasado año se recibieron 3.267 llamadas con 98 casos de nivel grave. Cualquier persona a la que le llegase ese dato escalofriante, no podría más que congratularse con el mismo y sentirse afortunada por pertenecer a un sistema de protección potente (aunque no sea infalible).
Sin embargo, la realidad se suele retorcer para aclararnos, una vez más, que no todas las miradas están puestas sobre el mismo foco. En todo caso, nos revela que los intereses y los bandos, siguen en boga en el mundo de los adultos. A los pocos días, nos topamos con un titular en el que todo el servicio de atención al menor, se pudiese resumir en la incuestionable división del total de llamadas recibidas, entre los días del año transcurrido, aliñados con el coste económico del mismo.
Frente a estos cuestionamientos y conclusiones, nos queda la evidencia y la razón de que muchos de los servicios sociales que desarrollamos no tienen un coste tangible al que apegarse. Defender la vida de un@ niñ@ o proteger a las mujeres objeto de violencia por parte de sus parejas (Muyeres dixit), solo tienen un valor: el incalculable.
Lo único cierto del título es que el conductor del referido programa y dinámico Jordi Hurtado, sigue ajeno a los cambios, fluctuaciones, gobiernos e incluso ciclos económicos: la viva imagen de la felicidad televisiva desde hace ya veinte años. ¿Apariencia o realidad? Algo intangible para el espectador, solamente resoluble, afortunadamente, en su círculo familiar más cercano.
En el día a día, sin embargo, las instituciones y las personas que forman parte de las mismas (o sea, la sociedad encargada de dirimir, dirigir y organizar nuestros destinos) no atienden a estos parámetros de funcionamiento. Las apariencias engañan, y es en la búsqueda de la materia tangible y cuántica donde encontrar el soporte necesario para aclarar el panorama.
Para eso se creó la burocracia. Por cierto, la cual defiendo y entiendo siempre que esté destinada a facilitar y organizar las relaciones entre ciudadanos e instituciones. Difícil tarea, no siempre conseguida . Ni demonizarla per sé, ni defenderla a ultranza porque vaya la vida en ello de la futura organización de nuestra sociedad.
Dicho lo cual y a punto de entrar de lleno en materia referida a la educación social, me corrige mi pareja y me recuerda que el programa actual de Jordi Hurtado se llama de otra manera y que yo me estaba refiriendo a tiempos de cuando la EGB formaba a generaciones enteras de púberes en el pasado siglo. ¿Y ahora quién es el guapo que desdice lo anteriormente descrito?
En una de esas mañanas laborales con sabor a profesión de la de siempre, reflexiva pero nostálgica, mi compañero de trabajo a la par que pareja educativa me refiere que, en los proyectos sociales, las cifras mienten. La frase por contundente que parezca, no deja de tener su vigencia y casuística particular. Asentí con la cabeza como una oveja lobotomizada y empezaron a brotar de mi testa algunas de las últimas noticias y casos que hacían retorcer la realidad hasta llevarla a buen puerto: aquel donde solo quieren llegar algún@s con afán de pichar en nuestras conciencias y, por ende, en nuestra sociedad.
“Somos Diferentes. Somos Iguales“. Este fue un lema que allá por ¿los 90? invitaba a la gente a reflexionar en torno a que, a pesar de las diferencias que, afortunadamente, nos definen como personas únicas, somos iguales en el propio concepto de persona. Un eslogan, en definitiva, que venía a reivindicar la Igualdad en su más amplia acepción.
Dicha campaña que, a decir verdad, no recuerdo bien de dónde venía promovida, pudo servir para, efectivamente, hacer pensar a mucha gente e incluso, quién sabe, pudo servir para que muchas personas se decantasen por vincular su vida personal y profesional en torno a la defensa de este valor igualitario.
Para esas personas que trabajan, para esas personas que, aún no trabajando, muestra interés y para esas personas que tienen interés en formarse en el ámbito de la Igualdad, hoy vengo a presentarles un librito, un pequeño módulo titulado “Promoción de la Igualdad. El reto de la Sociedad del siglo XXI”, escrito por la pedagoga Susana Cela López y editado por la editorial viguesa Ideas Propias.
He de reconocer que recibí este título de mano de un viejo amigo virtual (experto en esto de los libros) quien me hizo ver que, a lo mejor, podía ser de mi interés dada mi profesión y dado que escribo en un blog dedicado a la Educación Social. He de reconocer, asimismo, que cuando lo recibí pensé que el librito en cuestión versaría sobre Igualdad de Género y, sin embargo, al leer su introducción recordé que la Igualdad es un concepto que se puede aplicar en muchísimos ámbitos de nuestras vidas (social, legal, racial, sexual, económico, etc…)
Adentrarme en sus páginas también me hizo recordar que las desigualdades (contra las que se promueve la igualdad, obviamente) no suelen surgir por causas naturales, si no que son creadas por el ser humano; a través de la lectura de esta obra de apenas 52 páginas, se hace un recorrido histórico en torno a la evolución del concepto de Igualdad, partiendo de la Antigua Grecia y llegando a la Declaración Universal de los Derechos Humanos, un recorrido que, por señalar algo de lo que adolece, peca de ser excesivamente etnocentrista; asimismo, también se puede encontrar en este módulo formativo un repaso a los diferentes marcos legislativos que tanto a nivel mundial (la citada Declaración Universal) como a nivel estatal (la Constitución de 1978) tratan de estructurar y garantizar la igualdad de todas las personas (capítulo que, personalmente, me lleva a la conclusión de que estamos ante auténticos papeles mojados, pese a ser referenciales)
Con todo, la autora también ahonda en los conceptos de Discriminación Positiva y Discriminación Inversa, planteando la pregunta de si estos métodos garantizan la Igualdad o son contrarios a la búsqueda de la misma. Por último, este “Promoción de la Igualdad. El reto de la Sociedad del siglo XXI” dedica sus episodios finales al Estado del Bienestar como marco en el que se ha de implementar o implantar la Igualdad para que, precisamente, sea un verdadero Estado de Bienestar, y, para acabar, Cela López propone fomentar la Igualdad a través de la transmisión de valores en ámbitos como el familiar, el académico, el laboral y el de los medios de comunicación.
Un librito, en definitiva, que, como veis, me ha hecho recordar muchas cosas por las que trabajo, me ha hecho rememorar eslóganes pasados y me ha llevado a pensar, de nuevo, en la Igualdad como uno de los grandes objetivos a perseguir como Educadores y Educadoras Sociales. Una obra, por tanto, de carácter muy práctico, también muy didáctoco o académico y en el que, por ponerle algún pero, he echado en falta un capítulo dedicado a la importante labor que los diferentes movimientos sociales han hecho, a lo largo de la historia, en pos de este ideal.
¿Podemos permitirnos el lujo, unos humildes Educadores Sociales, de opinar sobre la Educación Formal, Reglada o cómo se les ocurra llamarla? Yo diría que sí. Y más cuando hallamos en el ingente océano de la web un vídeo que, a la postre, describe lo que, a juicio de este escribano, debería ser el Paradigma del Sistema Educativo.
A mi humilde modo de ver, esta exposición audiovisual de Ken Robinson (ya saben, “las escuelas matan la creatividad“) da en el clavo y (me) empuja y (me) motiva para, desde mi posición como profesional de la Educación Social, trabajar para tratar de conseguirlo y tratar de acercar a la Educación (formal o no) la innovación, la creatividad, la singularidad de cada niño o niña, etcétera.
Como ya he dicho, no les quito más tiempo. Lo verdaderamente interesante de este post lo pueden ver a continuación, dándole al Play. Si no han visto este vídeo, háganse un favor y veanlo:
Hace unas semanas echó a andar en Bizkaia, socialmente hablando, un pequeño movimiento concientizador en el ámbito de la educación social, enmarcado en proyectos de intervención socio-comunitaria. Es cierto que nace en origen con personas referentes a este ámbito, pero ya en la presentación la declaración de intenciones queda resuelta en boca del presidente del Colegio de Educadores Sociales del País Vasco. Actuando como representante pero hablando como educador, vino a decir que este es un charco que nos incumbe a tod@s y debemos mancharnos de barro si es necesario, para dejar constancia de nuestra posición en defensa de la profesión.
Gizarte Hezitzaileak Aldarrikatu (Reivindicación de l@s Educadores Sociales) ha puesto encima de la mesa la circunstancia y preocupación que tenemos los educadores de familia y menores principalmente, pero haciendo partícipe a la profesión en general, en torno a las nuevas prácticas metodológicas que se están desarrollando en el Ayuntamiento de Bilbao en particular y en las instituciones en general: Mancomunidades, Diputaciones, Comunidades Autónomas y Estado.
Protocolos y procedimientos que, en origen, venían a optimizar nuestras prácticas profesionales, con el fin y loable intención de mejorar la atención a nuestros ciudadan@s y usuari@s y, de paso, la propia organización de base de los servicios sociales comunitarios. Un marco teórico que diese mayor consistencia y fundamentación a unos servicios y un sector que históricamente no estaba identificado ni familiarizado con las metodologías cuantitativas y de eficiencia empresarial. Ya saben aquello de que “trabajamos con personas, no con números”. Ahí le doy la razón a los técnicos y a las instituciones: los números y la optimización de recursos son necesarios y más en tiempos de recesión económica. Pero no es lo único y ni mucho menos lo prioritario.
Determinantes numerales, para una realidad por escribir. Volvemos a situarnos en la parte amarga del debate, donde lo cuantitativo se impone al análisis, la reflexión y el conocimiento sistémico de las cosas. Esas cosas que damos en llamar: nuestras historias personales. 
