Sin embargo, no es menos cierto que en esta escalada que afrontamos concentrados, no son pocas las veces que resbalamos o que nos detenemos para coger aire, miramos hacia arriba y no podemos evitar caer en la desesperanza ¡No hay final! ¡Ni siquiera tenemos claro por dónde seguir! ¿Dónde está el siguiente asidero?

Esta semana, conversando con una compañera de profesión, mostraba su preocupación ante el hecho de que compañeros suyos pareciesen preocupados únicamente por que los jóvenes mostrasen respeto por su figura. Ella no se veía con fuerzas para defender su postura o quizá no se encontrase lo suficientemente empoderada ante el grupo para defenderla, como un sujeto que quiere dejar de fumar en un club de fumadores.

“Somos Educadores”, así le respondí, no debemos olvidar cuál es nuestro principal cometido. Al respeto se llega de múltiples maneras y no subestimo la necesidad de respetar unas normas y a los y las profesionales que trabajan en un espacio de ocio en este caso. Pero quizá olvidamos con demasiada facilidad nuestro nombre como profesionales y no es otro que Educador-Educadora.

Los conflictos no deben ser tomados como una ofensa personal, como un pulso de fuerzas. Son oportunidades educativas, son puertas que se abren a la negociación que pueden conducir a un proceso comunicativo. Desde luego, no quiero quedarme en una Educación Social ideal, o idealista como la idea de Pedagogía Social en la que ahondaba Natorp, uno de los padres de los que bebe nuestra profesión.

Soy consciente de que, a veces, es muy complicado buscar herramientas, estrategias, para dar la vuelta a la situación y buscar la oportunidad educativa sin que se nos quede cara de tontos y tengamos la sensación de que hemos perdido autoridad. También sé que en muchos casos nuestro intento puede ser en vano, al menos leído en el instante, en el mismo momento. Permitidme que discrepe en esta manera de observar lo sucedido, ya que no debemos olvidar la naturaleza procesual de nuestra práctica, debemos mirar más allá de este suceso, e interpretarlo como parte de un proceso de aprendizaje. Sería algo así como el primer intento de acercarnos a ese saliente que resalta unos metros más arriba en la pared granítica.

En este caso, como profesionales quizá sea más importante la propia búsqueda de lo educativo. Las inseguridades, la autoridad entendida como el respeto sin negociación, nos aleja de la educación. Este tipo de actitudes nos separa de nuestra función como Educadores y nos acerca a funciones de control a las que se refería Asier en su post o el propio Jaume Funes en un interesante artículo que leí meses atrás, “proveedores de argumentos para la resignación”.

Lo que nos debe diferenciar como profesionales es nuestro afán educativo, nuestra lectura de posibilidades en las personas y en las situaciones, debemos leer más allá, creer en la naturaleza sociable y educable de la persona, no contribuir a etiquetar aún más a quien trae consigo una marca ya muy profunda.

Educar es enseñar a ser y a ser con los demás. Ser educador, en mi opinión, debe ir en esa dirección.

Aún no me decido sobre la grieta, sobre el saliente más seguro para seguir mi ascensión, pero repentinamente el miedo que por un momento agarrotaba mis músculos, cesa y la calma me inunda, agarro un saliente y me impulso hacía arriba… “No me importa resbalar, no me importa caer unos metros, porque la pared permanecerá, y arriba, coronándola, la cima felizmente inalcanzable”.

“Solo educadores autoritarios niegan la solidaridad entre el acto de educar y el acto de ser educados por los educandos”. Paulo Freire

El decreto 1424/1991 del 30 de agosto señala cómo ámbitos de intervención de la Educación Social:

• La Educación no formal
• La Educación de adultos
• La inserción de personas desadaptadas
• La inserción de personas minusválidas
• La acción socioeducativa

Cuando alguien piensa en Educación Social, ¿en qué piensa?

Es posible y hasta probable que nosotros mismos tendamos a pensar en la Educadora Social, en el Educador Social como “salvador de causas perdidas”. Donde no llega la Educación reglada que llegue el Educador Social. Si trabajas con jóvenes, debes de conocer a lo peor de cada barrio, si trabajas en toxicomanías, con los peores “yonquis” tratarás, si en un piso estás, con los más piezas convivirás, si con inmigrantes trabajas, los más “marginados” han de ser…

Este halo de “marginalidad” inunda el continente de la Educación Social, y no seré yo quién niegue la importancia de trabajar en este ámbito, ya que alguien ha de hacerlo y ha de hacerlo también desde la Educación Social, pero no sólo.

Ahora bien, y usando las palabras de estudiantes de 3º de Educación Social de la UNED que leí el otro día, debemos incidir en la realización de programas preventivos no a posteriori a la aparición del problema. Es decir, es importante trabajar en el posteriori, “no darlos por perdidos”, pero tan importante es trabajar a priori e incidir en la prevención de la propia “marginalidad”.

En esta carrera por la intervención, en este proactivismo que tan arraigado parece estar en nuestra profesión, es necesario, en mi opinión, pararse un minuto y tomar perspectiva de lo qué es Educación Social y de qué no es Educación Social, de qué estamos haciendo y no nos corresponde y de qué estamos dejando de hacer y nos corresponde sin duda.

La Educación Social empieza en la propia Sociedad y abarca toda la sociedad.

Debemos decidir a qué nos debemos dedicar, no estamos obligados a encargarnos sólo de lo marginal, es importante, pero quizá nos estemos dejando parte de nuestra esencia por el camino y quizá nos estemos “encasillando” en un papel protagonista pero el marco de la Educación Social puede y, en mi opinión, debe de ser más amplio.

Soy consciente de que el planteamiento que lanzo se sitúa en la superficie y que requiere de mayor estudio y profundización. Pretendo al menos captar la atención de las Educadoras y Educadores Sociales y explorar otras posibilidades de la Educación Social y con una perspectiva de potenciar la propia Educación Social.

Las profesionales y los profesionales definimos nuestra profesión con cada acción. Es nuestro deber reflexionar sobre cómo la construimos. No dejemos este papel a otros.

Tal y como afirma Segundo Moyano Mangas, “La escuela ya no es el lugar único de la educación y es el momento de dar consistencia educativa a las prácticas de Educación Social.” Dónde nos situemos como profesión depende de todas y todos. Comencemos a reflexionar sobre cuál es el quehacer de la Educación Social.

¿Qué es Educación Social y, sobre todo, qué puede llegar a ser?

Llueve dentro del Malayerba. Mientras, escuchamos al cantautor Dani Merino junto a un compañero de viaje. Ante nosotros, unos grandes vasos de vermouth cuidadosamente preparado… Por un momento llegan a nuestros oídos los ecos de las voces de la noche anterior en una experiencia inolvidable más de los que habitamos el Educablog.

Por un instante, saboreo el dulce sabor del bizcocho casero aliñado con burbujeante cerveza y el olor intenso de chocolate que desprenden los “Bilbainitos” de aquí para allá.

Nunca una merienda me supo tan suculenta y tan reflexiva. Una gran iniciativa de APESPA. Grandes alquimistas de la Educación Social, que unen buen gusto junto con intención y mucho, mucho trabajo.

Una experiencia grande, la de Oviedo moviendo el árbol de la Educación Social, haciéndolo visible, gritando a los cuatro vientos. ¡Estamos aquí y somos educadoras y educadores sociales!

Y que reconfortante es ver como la Universidad nos abrió sus puertas, antes, al mediodía.

Por un momento, en un aula se juntaron profesora, alumnas y educadores sociales… analizando, reflexionando, construyendo juntos.
Una pequeña experiencia en tiempo, pero ejemplo de lo que debiera ser un camino compartido en el que todas las personas implicadas crezcamos y, sobre todo, que crezca la Educación Social.

Afuera del Malayerba (nunca muere) sigue lloviendo y a pesar de que la gotera no esté encima de nuestras cabezas, tengo la sensación de que algo nos ha empapado hasta el interior, constante, silencioso, pero intencionado. El Orbayu asturiano nos ha calado hasta los huesos y ya nunca se secará su poso húmedo, pero tan cálido…

¡Viva el Orbayu!

PD: Gracias a todas las personas que “construyeron” esta inolvidable experiencia. Estamos felizmente condenados a encontrarnos.

Sé que ha pasado tiempo desde la realización de esta investigación y, en esta cercana visita a Asturias, espero contrastar con alumnado actual de Educación Social los sentimientos de estas promociones respecto al comentado proceso de socialización como futuros profesionales de esta titulación.

Por otro lado, he de decir que me he sentido muy identificado con estas promociones, quizá será porque son cercanas a la mía propia, cronológicamente hablando, claro, o quizás no…

Comencemos con una idea que señalan sus autoras Gloria de la fuente y María Eduvigis Sánchez. Matín:

“Cuando una carrera conduce a una profesión bien definida, ofrece un alto estatus social y/o una movilidad social ascendente, y unas buenas expectativas laborales, es previsible que la identificación con los roles y funciones de la futura profesión sea muy intensa y que ello conlleve la aceptación de las normas y valores universitarios”

Como se refleja en está investigación, la socialización de la Educación Social realizada en la universidad está lejos de ayudar a este efecto. De hecho, el alumnado se siente decepcionado con la experiencia universitaria, que resulta muy lejana a sus expectativas, siendo muy crítico con el profesorado y la enseñanza recibida.

En este sentido, tienen unas expectativas de trabajo muy bajas y a muy largo plazo, no tienen muy claro la posibilidad de movilidad social y este hecho se ve agravado por la falta de institucionalización de la Educación Social.

Siendo sincero, he de decir que me veo reflejado en gran parte con lo anteriormente dicho si me retrotraigo a mi etapa estudiantil. Incertidumbre podría ser la palabra que se dibujaba ante mí, desorientación, pudiera ser otra. No era tarea fácil encontrar agarraderas en la carrera que hiciesen más fácil encaramarse para vislumbrar, aunque fuera someramente, en qué consistía mi futura profesión. El currículo parecía frío, teórico y lejano a la realidad profesional.

Como refleja esta investigación, no es extraño que el alumnado se contente con un objetivo meramente instrumental, es decir, con sacarse el título y de buscar un modelo, una identidad en sus compañeros y compañeras de clase, ya que no se encuentran identificados con la institución universitaria.

Algo falla si no hay puentes tendidos entre alumnado e institución educativa, algo falla si el alumnado no valora la formación recibida y si la institución no se flexibiliza en pos de acercarse a la realidad de la praxis del educador social.

Desde luego, es innegable la importancia de una base teórica que fundamente la acción y es una tendencia conocida de las personas que habitan este universo de la Educación social (estudiantes y profesionales) la de abogar por la practicidad, por la praxis, por la acción.

Sin duda, no deberíamos optar por una práctica sin una base teórica bien trabajada que fundamente y apoye nuestra praxis y la universidad no debería olvidar unir la teoría con la praxis real de educadoras y educadores sociales. Hay que reflejar la importancia real de que un profesional tenga un disco duro bien nutrido con refutadas teorías y que tenga claras respuestas teóricas detrás de cada acción educativa.

De la unión de ambos planos, vendría, en mi opinión, una mayor credibilidad, un mayor estatus, un mayor prestigio de esta profesión, caminando precisamente hacía esa profesionalización y empoderándonos como profesionales.

Debemos tomar parte, debemos tener una postura como profesionales y que ésta esté fundamentada en la reflexión pero también en la investigación y la construcción de conocimiento como educadores y educadoras sociales. De no ser así, en mi opinión, siempre estaremos bailándoles el agua a otros profesionales, estaremos de prestado y delegando una responsabilidad que nos compete a nosotros y nosotras.

No nos engañemos, necesitamos a la Universidad en este camino, no puede permitirse este desencuentro ni por una parte ni por otra. Ambos necesitamos caminar juntos hacia esta definición clara de la Educación Social de manera que el alumnado tenga un modelo hacia el que orientarse y el profesorado una base sobre la que construir una preparación profesional específica y adaptada a dicho perfil profesional.

Espero que pronto dejemos lejos estos datos que recoge la investigación…

El 64% de los estudiantes consideran su experiencia más negativa que sus expectativas, el 83%, sólo volvería a elegir la carrera en caso de que se hicieran modificaciones y el 91 %, propone una serie de cambios en el plan de estudios (planificación y contenido de alguna asignaturas, entre otros) y en el perfil y los métodos del profesorado. EI profesorado es citado por el 46% de los estudiantes, como uno de los aspectos que deberían modificarse de la carrera y su actuación es considerada como deficiente (se valora de 1 a 3 en una escala de 1 a 7) por el 51%.

¿Qué pasos debemos de dar todas las partes implicadas?

Educere: guiar, conducir.

Educare: Formar, instruir.

Socialis: Perteneciente o relativo a la sociedad.

Societas: Conjunto de individuos que interaccionan entre sí y comparten ciertos rasgos culturales esenciales cooperando para alcanzar metas comunes.

Socializar: promover condiciones sociales que, independientemente de las relaciones con el estado, favorezcan en los seres humanos el desarrollo integral de la persona.

Socialización: proceso a través del cual los individuos aprenden e interiorizan las normas y los valores de una determinada sociedad y cultura específica para desempeñar con éxito la interacción social.

Me resulta complicado explicar en qué consiste mi trabajo, cuando te lo preguntan, usuarios, amigas, familiares…, no puedo evitar fruncir el ceño y con un hondo esfuerzo rescatar frases interiorizadas hace tiempo como las que siguen: “Consiste en acompañar”; “en ayudar a las personas”; en “estar ahí”…

Con los años de práctica, la inseguridad inicial al explicar mi trabajo, se ha convertido en un texto bien aprendido. La dubitación original, se ha transformado casi en un automatismo que adorno de muy bien justificados ejemplos… “acompañé a tal joven a buscar trabajo”; “le informé de tal recurso”; “le escuché, aconseje”; “le apoyé, le llamé…”. Iría por ahí, sería más o menos así… Es que es difícil de explicar…

La pregunta que sigue, la pregunta que destacaría después en un neón cegador es… ¿Por qué?

Después incluso de trabajar 10 años como Educador Social, sigo teniendo esta duda y no creo ser el único. En mi caso, me he apoyado en el comodín del acompañamiento (acompañar a las personas) como un bastón que con el tiempo se hace superfluo y va desapareciendo hasta que la persona camina por sí misma.

Pensándolo bien, no es una respuesta lo suficientemente fundamentada, es una respuesta llena de experiencias, llena de buenas intenciones, pero falta de reflexión honda y, sobre todo, de una sólida fundamentación. Mi intención no es fustigarme con reproches, ni echar piedras contra mi propio tejado. Mi intención no es apoyar a los detractores de esta profesión, ni empequeñecer nuestra labor profesional. Al contrario, creo que hay que esforzarse en reflexionar y hay que buscar espacios para reposar esta praxis bienintencionada.

No me gustaría que nuestra profesión se viese afectada por la acomodación de la que adolecen otras profesiones, de la falta de autocrítica, de la proacción sin rumbo claro, navegando a la deriva o, quizá peor, a la zaga de otras profesiones, cuál rémora, cuál papagayo que reafirma los fundamentos de otras profesionales (¿más fundamentadas? ¿más valoradas? ¿más legitimadas?)

Tengamos cuidado porque la falta de reflexión nos puede llevar a servir a propósitos a los que en la carrera tan alegremente juramos no servir. No en vano, los ecos que se escuchan sobre la educación social como un elemento de control social no son sólo rumores y en algunos casos se traducen en acciones que poco tienen de educativo y que lamentablemente mucho tienen de contención y/o control.

A veces me parece como si habríamos avanzado poco desde la profesionalización de la acción del voluntariado y desde los tiempos de la caridad. A veces pienso que de estos huecos en la formula de la ecuación vienen las inseguridades, viene el sentimiento de falta de poder, viene incluso la falta de autoestima que desprendemos los y las profesionales.

Sé que en esta averiguación de la causa, falta el análisis de muchos factores, pero estas palabras marcan un inicio, son el principio de una búsqueda en la que me estoy iniciando y espero que me acompañéis curiosos unos e incluso entrometidas otras.

La búsqueda pretende reflexionar sobre la fundamentación y los cimientos mismos de nuestra profesión, procura dotar de poder al profesional, de hacerle sentir legítimo para la acción y en la acción, de que valore su labor desde la valentía, la autocrítica y huyendo de la acomodación y de la inercia.

Alguna otra vez he acudido a la visión de los educadores y educadoras como islas aisladas en el gran océano de la educación social, un poco aturdidos, abrumados por su inmensidad…

Pero al fin y al cabo, yo me pregunto: ¿el agua nos separa o nos une?

- Hola, ¿Oscar?
- Si, soy yo, dime Alex.
- Ve… rás, es que, bueno, ayer estuve esperando, y bueno, al final… vamos, que no vino nadie y yo… bueno, que me preguntaba si no habría que hacer más difusión o algo. Que no sé, pero es que… no vino nadie, no sé si será normal al principio, pero es que… (¡uff, que nervioso estaba! Tenía la sensación de que me estaba expresando como si tuviera una esponja en la boca).
- Tranquilo Alex, la difusión está hecha, pero es normal que le cueste arrancar al principio. Esperamos hasta la próxima reunión y si la situación no ha cambiado nos replanteamos la estrategia.
- Bueno, bien (no estaba yo muy convencido. Casi una semana sólo, único habitante de esta isla de cemento, cristal y frío plástico)
- Alex, te tengo que dejar que tengo cosas que hacer. Ya me cuentas en la reunión. Estamos…
- Va… (ha colgado)…le
Me quedé con un regusto amargo, como cuando alguien te mira sin mirarte cuando su mirada te atraviesa como al cristal transparente de una ventana recién lustrada.

Las 16:55, como si hubiera rebobinado la cinta, me encontraba en medio de la muda estancia, igual que el día anterior. ¡Qué sensación más extraña! Me sentía como en un mundo paralelo, espectador de una escena ajena. Esto debe ser lo más cercano a una experiencia disociativa con la ketamina…

Sacudí la cabeza en ambas direcciones induciendo el estado de vigilia. Ya eran más de las cinco y la quietud de las cosas contrastaba con la agitación rítmica de los latidos del corazón.

Elian Gonzalez, no sé porque ese nombre me vino a la cabeza. La imagen de este niño se había reproducido en todos los noticiarios del planeta, haciéndolo más famoso que el propio ron cubano.

Sin quererlo, Elian se convirtió en un símbolo de la confrontación entre Cuba y Estados Unidos. El niño sólo, flotando en un neumático en medio del mar, arribando a las costas de Florida y rescatado por unos pescadores norteamericanos.

En el viaje, tras el naufragio de la balsa cubana, Elian se aferró a ese trozo de redondo caucho desgastado, como aferrándose a una vida que su madre dejó flotando a la deriva.

Él sólo luchaba por sobrevivir, pero sin pretenderlo, se halló en medio de un campo de batalla, símbolo de una realidad con distintos componentes como el “bloqueo” estadounidense a la isla o la naturaleza del régimen cubano.

El niño balsero, como se le denominaba, empezó a vivir con su familia materna en Miami, mientras en la isla se desataba un movimiento popular sin precedentes, en el que la figura más visible estaba personificada por el padre de Elian, Juan Miguel González, que exigía la vuelta del niño a su Cuba natal…

Una sombra sonora me despertó de improviso de mis pensamientos balseros. Sentí una ráfaga de aire acariciarme levemente la nuca. Me di la vuelta, y ahí estaban al lado de la mesa de ping- pong dos ejemplares perfectos del homo sapiens infantis.
Los dos sonrientes, de pie, inmóviles, mirándome interrogantes.

-eh, ¿las palas? – espetó el de pelo liso y castaño, y sin avisar, casi me da un infarto al ver que estas criaturas poseían la facultad del habla. De hecho, me debí de quedar como petrificado, como alguien que no entiende el idioma en el que se le habla…
-¿Las palas? Repitió el mismo, con cara de incredulidad.
- ahh, si, si, ahora mismo. Me di la vuelta en un rápido movimiento, tanto que tropecé y sólo un rápido movimiento del brazo izquierdo, con el que me así a la mesa, me libró de un ridículo seguro (tranquilo Alex, me repetí para mí).
- Aquí tenéis les dije alargándoles las dos palas y la pelota, impolutas todas ellas.
- Oye, ¿cómo os llamáis?

El ser parlante se llamaba Miguel y su compañero, más alto y desgarbado, Julen.

Empezaron a jugar sin más dilación sin hacerme mucho caso. Yo estaba intrigado. Y no sabía muy bien que hacer, como cuando no esperas visita y no tienes nada preparado.

Resultó que Julen era bastante más hábil que Miguel en el manejo de las palas y como máximo, el intercambio se prolongaba tres o cuatro golpes cayendo la mayor parte de los puntos a favor del larguirucho y moreno Julen.

Tenía mucha curiosidad. Así que decidí seguir preguntando a pesar de que estuvieran en pleno segundo set. Sobre todas las cosas, me intrigaba de qué manera se habrían enterado de la apertura de la ludoteca. Habría hecho Oscar, tal como dijo, la difusión. No me iba a quedar con la duda.

- Oye, y cómo os habéis enterado de que había abierto la ludoteca.

Por un momento ni siquiera hubo respuesta por parte del eco, pero…

- ¿…qué, qué dices?
- Que ¿cómo os habéis enterado de que hemos abierto la ludoteca? – repetí.

Mientras no llegaba a un revés ganador, Miguel me dijo que les habían dado una hoja en el colegio y que hoy al pasar por en frente del local, se habían acordado y que allí estaban, a ver qué tal estaba el local.

Yo aproveché para decirles que les comentaran a sus amigos para que se pasasen a echar unas partidas con el ansia del naufrago que se agarra a un tablón astillado a la deriva.

Para entonces, Julen había destrozado a su oponente, aunque no era de los que gustaban de humillar y tras el match point sólo soltó un seco ¡bien! Entonces, les propuse entrar en la competición y plantear un triangular a cinco tantos. Para mi sorpresa, aceptaron de buen grado y Miguel me pasó inmediatamente la pala. Mi debut en la pista central de Enocio. ¡Todo un honor!

Comenzamos con un pequeño calentamiento para adaptarnos a la pista, los meses de inactividad se notaban en la muñeca y había que hacerse a las medidas de la pista. Comenzó la contienda, tras un par de intercambios, la pelota se fue más allá de la línea de fondo. 1-0. Ni olí el saque cruzado, ace y 2-0. Éste si que lo conseguí devolver, pero muy alto, y Julen me fulminó con un smatch. 3-0. Esta vez devolví aceptablemente el saque, derechazo, revés cruzado, otra derecha por parte del jugador larguirucho, pero no es definitiva y con un magistral paralelo a la línea…3-1. Me estaba animando, ya había inaugurado el marcador y estaba crecido. Saco al centro y con un resto preciso, que me como con patatas…4-1. ¡Vamos Alex, que se puede hacer!. Saca cruzado y se la devuelvo con un gran resto, aún así con un hábil movimiento de muñeca me la devuelve a la línea. Resoplo por el esfuerzo como una foca acalorada, y alargando mí largo brazo consigo impactar la pelota pero se pierde muy lejos de la línea… 5-1 y final. Desde luego, está confirmado que estoy bajo de forma y que tengo que entrenar. Julen sonríe levemente en señal de victoria y no me queda más remedio, resignado, que pasarle la pala a Miguel, diciéndole, un poco patético, que a ver si conseguíamos echarle de la pista al moreno abusón.

Desde luego, no conseguimos nuestro cometido y nos pegó una paliza de las buenas, aunque en un alarde de positivismo, he de decir que llegue a hacer 3 puntos en mi mejor partido de la tarde.

Eran las siete y cuarto de la tarde, se me había pasado en un tris.

- Bueno, nos vamos – espetó un sonriente Miguel pasándome acto seguido las palas tibias por la actividad, junto con la bola poblada de marcas negras.

Me despido sonriente con un hasta la próxima y recordándoles que publiciten la apertura de la ludoteca.

En el resto de tarde no aparece nadie más, pero me da lo mismo, yo estoy feliz asido a mi pequeño tablón en medio de este océano en continuo vaivén…

“Agentes federales entraron en la casa de madrugada y se lo llevaron… El 28 de junio del 2000, Elian Gonzalez abandonó los Estados Unidos rumbo a su cuba natal.”

¿Qué sería de él…?

Di la última vuelta de llave a la puerta exterior y me fui. Estaba contento, ahora podía decir que si tenía esperanza y eso era lo único que necesitaba. Ya tenía combustible para continuar mi viaje.

Por un instante sentí frío ante la insistencia del viento noroeste, pero sonreí…. No me importaba en absoluto.

Por un momento, me sentí caer, pero mi brazo izquierdo se asió, cuál resorte, a una de las cuerdas que ascendían hasta lo alto del mástil sobre el que la tela se agitaba en ataque epiléptico ondulado.

Las sacudidas, se sucedían cada vez más fuertes, continuas y profundas. A penas podía mantenerme en pie, presa de un baile agitado. Por un momento, entre el viento, las partículas de agua y los jirones de nubes, me pareció distinguir un destello, quizá fueran dos… como un par de ardientes ojos penetrantes, que me atravesasen como a una masa de pomada de mantequilla. El aire me faltaba, la agitación del barco era casi una balsa de aceite en comparación con el torbellino de mi interior…

Sentí una sacudida definitiva, me pareció que el mundo daba vueltas en una espiral interminable, todo se difuminaba en una mancha de distintos oscuros. Sentí como el gorro de capitán se desprendía a cámara lenta de mi aturdida sesera. Intente asirlo, pero esta vez, los músculos de mi brazo, agarrotados, entrelazados cual antiguo nudo, no respondieron a tiempo. Con un desgarrador chasquido, empezaron su marcha hacia el sombrero que hacía tiempo que voló formando ya parte de esa gran mancha oscura que no paraba de voltearse sobre si misma…

¡Caía, caía, hacía el abismo! Caía, ¿dónde está mi sombrero? Caía sin destino y con la cabeza desnuda, caía…

Me desperté ahogado en mi propio sudor. Hacía tiempo que no tenía un sueño tan palpable, tan perceptible. Me fui directo a la ducha, confiando en su capacidad de borrado y por un momento recuperé la conciencia de mi mismo y de dónde me encontraba.

Hoy era mi primer día al frente de la ludoteca. Cogí con mano temblorosa las llaves de mi bolsillo, que tintinearon por un instante. En frente, la puerta coronada por las letras “Ludoteca Enocio”. Casi sin pensar, gire la llave en tres interminables vueltas en el interior de la cerradura. La puerta chirrió quedamente en una trayectoria de ida y vuelta con estruendo final. Me dispuse a subir las escaleras que desembocaban en el local sin faltar a mi cita con el traspié. No en vano, el pasillo en el que se situaban las escaleras era oscuro y estrecho. Ya estaba en el descansillo donde se situaba una nueva puerta jalonada por otro letrero gemelo al de abajo, aunque más chapucero, como un doble en una escena de peligro. Giré vuelta y media la llave y me hallé en medio de un absoluto silencio, testigo de la cortante quietud de las cosas. Respiré hondamente varias veces en busca de la tranquilidad que no encontraba y tras echar un vistazo de 180 grados, encendí las luces que tartamudeando despertaron los colores de la estancia. Eran las 16:45. Empecé a andar sobre el local como quién mide mentalmente la distancia de su salón, di pasos en todas direcciones, por la zona del ping-pong y el futbolín, por el supermercado “Chachi”, por la zona de construcciones, entre las mesas, bajo las bicis, frente a la televisión, junto a los ordenadores, por la zona del ping-pong, entre las mesas…

Se me estaba haciendo interminable. Era la cuenta atrás más larga de mi vida.

Las cinco menos 3 minutos y cuarenta y siete segundos, cuarenta y seis, cuarenta y cinco… ¡uff! Voy a mirar los cajones de detrás del mostrador dónde me hubiera de ubicar al menos a ratos. Allí estaban las pelotas de ping-pong en un bote de tamaño colacao transparente, dos pares de palas, una cajita con diez bolas blancas inmaculadas de futbolín, un bote con bolis, algunos rotuladores, un cuaderno pequeño cuadriculado, varias cajas de pinturas de colores, gomas de borrar, clips, una grapadora oxidada, dos sacapuntas, unos lápices desigualmente desafilados…

Cogí el cuaderno, lo abrí por la segunda página y me dispuse a escribir la fecha con cuidado, con dedicación absoluta, lo cuál no evitó que los números y letras reflejasen mi mala caligrafía. Las cinco un minuto y dieciocho segundos, no hay nadie. Y si no venía nadie, me pregunte para mí en una mezcla inverosímil de sentimientos de alivio, miedo y frustración. Agite la cabeza a ambos lados para sacudirme las incertidumbres. ¿Habría hecho Oscar la difusión de la que me habló por teléfono?

Me contó que iba a pasar una circular por los centros de la zona y que iba a hacer un par de llamadas a orientadores con los que tenía buena relación.

Por un momento, pensé que no había llamado a nadie, que esa nota informativa se había perdido entre los hilos de la línea telefónica… ¿y si no venía nadie? Un escalofrío me retorció el cuerpo, no pude evitar elevar los hombros y fruncir el ceño. Las cinco, treinta y siete minutos y tres segundos, cuatro segundos…

¡No lo soportaba más! Me di otra vuelta por el local, nervioso intente respirar profundamente en busca de un ligero alivio. ¡No vienen! ¿Qué hago? Había representado en mi cabeza de muchas formas ese, este primer día. Había imaginado como jugaba con sonrientes chavales, como reñía a una joven por haberle tirado un tomate de plástico a su compañera de juego, como un chaval, alto para su edad, alzaba los brazos en señal de victoria tras un gran paralelo en el ping- pong… Había pensado en multitud de posibilidades, en todo menos en que no viniera nadie. Un nudo se tensionó dentro de mí y me encorvé levemente como un ser inerte más que se fuese haciendo cada vez más pequeño en el espacio vació de la ludoteca. Las seis y trece en punto.

Me pareció oír la puerta de abajo chirriar, me pareció sentir unos pasos ajetreados, pero la puerta inmóvil, como pegada en su propio marco, no se movió ni un ápice. Corrí hacia el ventanal. Una madre llevaba la compra mientras presumiblemente su hija e hijo pululaban alrededor, chinchándose sin parar y poniendo de paso en un estado de nerviosismo continuo a su cargada madre.

Abrí la ventana y grite con todas mis fuerzas, casi dejando la garganta en cada letra, ¡venid a la ludoteca, venid, por favor, no os marchéis…! ¡No os marchéis, no, no…!

Los tres se perdieron tras la esquina. Me quede inmóvil por un instante que pareció no terminar nunca, con la mirada fija en aquella esquina, pero aún así, perdida.

Nunca abrí esa ventana, nunca grité esas palabras, me di la vuelta y arrastrando mi frustración, me senté en la silla de frío plástico de detrás del mostrador y apoyé el mentón sobre la palma izquierda, mi cara debía reflejar una expresión un tanto patética, las siete menos doce minutos y cuarenta y dos segundos…

El tiempo fue transcurriendo mientras yo me desvanecía progresivamente de la estancia, imbuido por una gran mancha que me arrastraba en espiral hacia las profundidades del inconsciente. Las siete, veintitrés minutos y veintiocho segundos… A veces, a pesar de que cuando lo pasamos mal pensemos que el tiempo transcurre con una lentitud insoportable, éste sigue su curso, ajeno a nuestros sentimientos, con igual paso, con igual zancada. Las ocho, siete minutos y dieciséis segundos…

Por dos veces creí escuchar pasos, ruidos, gritos, señales de vida inteligente en ese inhóspito planeta de “Enocio” situado en una galaxia olvidada…nada.

El reloj sobre la compuerta marcaba las nueve menos veintitrés minutos y ocho segundos. Mañana llamaría a Oscar sin falta.

Desorientado, sin saber que hacer, que pensar, me deje arrastrar por el movimiento de las manillas que marcaban el horario en el que las compuertas se abriesen y pudiera al fin escapar de esa cárcel de soledad y vacío. Las nueve menos 12 minutos y treinta y tres segundos. Me levante de un salto, empecé a dar vueltas montado en un tiovivo imaginario. El tiempo no avanzaba, las nueve menos 7 minutos y 12 segundos. Volví a la cajonera, abrí los cajones uno a uno, memorice el numero de bolígrafos (14), volví a cerrarlos, otra vuelta, las nueve menos tres minutos y 43 segundos, cogí las llaves, tintineando éstas nerviosas, contagiadas por mí mismo…

08:59:49
08:59:50
08:59:51
08:59:52
08:59:53
08:59:54
08:59:55
08:59:56
08:59:57
08:59:58
08:59:59
09:00:00

Con las llaves en la mano derecha, gire la cerradura rápidamente (vuelta y media), bajé a trompicones en tres saltos las escaleras sin percance alguno, casi chocando con la puerta de salida, tire de ella hacia mí tragando una gran bocanada de aire que entró desde exterior. Por un momento parecieron resbalárseme las llaves de la sudada mano, giré la llave (tres vueltas). Con paso acelerado puse cemento de por medio, y sin mirar atrás, me fui hacia el tren.

Sólo entonces me sentí un poco aliviado. Había sido un día extraño. Nervioso por empezar, expectante por como me iba a desenvolver con los chavales y… No había venido nadie.

Luché por rescatar el Alex positivo del pozo oscuro en el que me sentía en esos instantes. Las puertas del vagón se cerraron tras de mi, delante de mis narices, un grupo de jóvenes charlando animadamente.

La humeante cinta de seda gris invade la noche. Sus tentáculos se funden con el sonido constante de las farolas de luz naranja.
El olor suave, pero constante, penetra en las narices… Grandes narices algunas, otras aguileñas, chatas, distintas…

Voy callejeando, ensimismado en mis pensamientos… Es como si el humo te envolviese, narcotizándote e induciéndote a un estado de abstracción. Con cada paso, voy pensando en lo ocurrido durante los últimos meses, voy pensando hacia dónde me dirijo como persona y como Educador.

Últimamente, estoy dándole vueltas a cómo mejorar la repercusión del trabajo que realizo, como sistematizar en mayor medida la actividad, como programar objetivos posibles, en un medio tan dinámico y variable como el tiempo en la primavera que hace poco dejamos atrás.

A lo lejos, un tapiz de centelleantes y asimétricas hogueras se refleja en mis pupilas. Unos chavales pasan gritando a mi lado, emocionados, entregados a una persecución saltarina.

…Y ¿por qué nos cuesta tanto trabajar en red?

Mientras camino solo, no es una casualidad pensar en esto.

Se dibuja oportuna en mi memoria la palabra “Incomunicados”. Así se llamaba una obra de teatro que de forma involuntariamente premonitoria, interpretamos durante la carrera de Educación Social. Al final, la comunicación es tan difícil o tan fácil como la hacemos las personas.

El murmullo va creciendo tras las moles de cemento, cristal y plástico; tras ascender levemente, me dispongo a emprender el sostenido descenso. La gente se arremolina alrededor de las hogueras, el olor es penetrante, a chamuscado, tostado, quemado, carbonizado. Cóctel de sabores a ascua encendida.

La persona, ese es el final del camino de las distintas intervenciones. Todos debemos caminar hacía esa palpitante hoguera y de nosotros depende el hacerlo conjuntamente o cada uno por nuestro lado. Por qué nos complicamos la vida con miedos infundados, con egoísmos profesionales tendentes a ideas como, “este usuario es mío, yo lo vi primero”.

No olvidemos que, cuanto más unidos trabajemos, más coordinadas estén nuestras acciones y más nos complementemos, mejor serán los resultados, es decir, que las personas se verán beneficiadas.

Los pensamientos se van difuminando junto con el humo, la cara me arde coloreada de un intermitente naranja. Podría pasarme horas, minutos, vidas, contemplando la fábrica incandescente de cenizas. La celebración del solsticio de verano está envuelta por un aire mágico…

Salto por encima de las brasas.

Es importante coger impulso en uno de esos remolinos y aprovechar esa magia, para llevarla a nuestra acción como profesionales.
No en vano, la magia nos otorga un pedazo de fe en lo que hacemos, nos hace creer que aunque nos digan que es imposible, hay esperanza en que esa aludida red se teja con hilos “mágicos”. O quizá me esté embriagando con los vapores secos del humo de tablas, sofás, colchones y cajas…

Las brujas danzan alegres mientras el fuego se consume. El recuerdo de las llamas es, en definitiva, incombustible.

“No es mi deber darte de comer, ni de cenar”. Si estas palabras se las dirigiese una madre a su hijo de treintaitantos, que no hace ni amago de mover un dedo con respecto a las labores domesticas, no pondríamos el grito en el cielo. Pero si en cambio, van dirigidas a un adolescente de 16, la cosa cambia y más aún, si esta situación se prolonga por más de un mes.

A esta madre yo le quitaba 6 puntos de carné. Estoy hablando de un carné ficticio, por supuesto, pero que últimamente me estoy empezando a plantear no como una idea descabellada, no como un sinsentido. ¿Acaso no debiera legislarse, regularse la competencia como padres o madres, estableciendo unos mínimos?

Ya con respecto a las razas peligrosas de perros, existen legislaciones, en las que se realizan estudios psicotécnicos para analizar la capacidad del dueño para educar convenientemente a su cánido.

Creo que si una persona no aprobara dicho test, tampoco se estimaría que tuviera capacidad para la educación de un ser humano.
Sé que resulta polémico plantear un tema así, ya lo decía Aznar en referencia al consumo de alcohol y la conducción: “¿Quién es la DGT para decir cuanto puedo beber?”; y ya sé que muchas personas indicarán que debemos apelar a la responsabilidad de las personas y no legislar y regular absolutamente todo. Pero permitidme que muestre mi indignación ante estas situaciones.

Estoy más que harto de ver encenderse una y otra vez en brillante neón, la frase “bastante bien está para la situación en la que se encuentra” en referencia a la situación familiar de los menores y adolescentes.

Soy consciente, de que éste es uno de los orígenes, uno de los desajustes del sistema, en los que educadores y otros profesionales incidimos como parte de nuestro trabajo. Debo decir que ojalá esta necesidad fuese menor.

Comentando esta reflexión, me viene a la cabeza la entrevista que protagonizaron mis compañeros Asier y Lucce en Tas Tas Irratia (Tas Tas radio). En dicha entrevista, el presentador aludía a la función del educador como controlador social, como profesional que corrige los desajustes del sistema. Este es un tema con suficiente entidad para dedicarle una entrada completa. Así que simplemente lo dejo colgado en el tablón de temas pendientes del Educablog.

¿Qué culpa tienen las hijas e hijos de que sus padres no tengan dos dedos de frente? Entonces ¿por qué han de pagar por errores de otros? ¿Están desprotegidos? ¿no existe ningún tipo de protección preventiva? ¿Acaso sólo somos capaces de parchear cuando el problema ha llegado a mayores?

Casi todos los días desde que reinicié mi trabajo, veo como niños y niñas, veo como distintos adolescentes, luchan por sobrevivir, por adaptarse a la realidad que les ha tocado vivir, intentan aceptar lo que les sucede, cómo son sus padres y madres, cómo seguir adelante terriblemente solos. En algunos casos, con el mínimo apoyo de un educador de calle, de forma puntual, o en el mejor de los casos, con alguna amiga o amigo en el que pueden confiar.

No en vano, es sabido por todos y todas, que trabajar con madres y padres resulta de lo más complicado, hallándose estos armados de corazas tejidas con hilo de grandes resistencias. En este sentido, resulta demasiado común la situación en la que trabajamos con el joven para intentar mitigar las consecuencias, o para acompañarle hacia un futuro más prometedor, mientras sus padres no muestran ninguna implicación, ni sentimiento de culpa (al menos aparente)

Resulta muy frustrante ver como quien tiene la responsabilidad principal con respecto a la situación de su hija, se evade de la misma y echa balones fuera, como culpando a la escuela (todo un clásico) o a la sociedad en general (el difuminador oficial de responsabilidades)

Seamos serios. Admitamos que no todas las personas son capaces de adoptar el rol de padres y madres. Vayamos más allá del conformismo de la imposibilidad de control. No estoy hablando sólo de control, estoy hablando de buscar fórmulas para la prevención, formulas para evitar que el más débil, la menos capacitada, el niño, la adolescente, sea víctima de la incapacidad de sus padres. No puedo conformarme con el papel de poner tiritas sobre heridas abiertas.

Imaginemos que se aprobara la realización de un estudio de competencias mínimas para ser padre o madre ¿Mejoraría la situación de nuestros jóvenes? ¿Tendríamos menos trabajo? ¿Quién sería el indicado para definir el tipo de estudio, quién sería la indicada para aplicarlo, para evaluarlo? ¿Habría que complementar esta medida con otras? ¿Qué medidas?

Ella tiene 17 y se ha quedado embarazada de un chico de 18 que conoció hace dos meses y se plantea seriamente tenerlo. ¿Qué futuro le espera a ese niño? ¿Está esa madre capacitada, es ese padre consciente de su responsabilidad?

Muchos interrogantes abiertos a vuestras mentes pensantes…

Mientras escucho de fondo una entrevista en la MTV a Alaska y Mario que hablan de un nuevo reality en él que, cual Gran Hermano, pero sin más concursantes, una cámara sigue sus vidas, pienso en la distinta acogida de la gente, compañeros y chavales, tras un paréntesis obligado.

Cada persona vive, siente y gestiona de diferente manera situaciones que pueden definirse como incómodas, embarazosas… Para entendernos. Son contextos en los que nos resulta difícil decidir qué es lo más pertinente a la hora de decir, comentar o preguntar.
En este sentido, algunas personas se encuentran más incómodas, más aturdidas, torpes o no terminan de arrancar. Otras, en cambio, pueden pecar de falta de sensibilidad, de ser demasiado directas…

En todo caso, resulta obvio que la persona que recibe tales manifestaciones es más receptiva a un tipo de mensajes que otros, sin embargo creo que como en tantos aspectos de la vida, la virtud está en el equilibrio. Y en este caso yo apuntaría a un equilibrio entre naturalidad y cariño.

Mario y Alaska comentan que el programa de MTV va a tener como colofón su boda en España. Comentan que quieren que sea una boda íntima, en torno a 80 invitados, para que no se convierta en un espectáculo…

Un educador de calle en cierto sentido es como un actor de teatro, así me he sentido en mi reload profesional, nervioso tras mucho tiempo fuera de los escenarios, con el recuerdo tibio del éxito considerable de mi última función.

A veces también me siento imbuido en un reallity más intenso, cortante y palpitante que ninguno de la desgastada parrilla de Telecinco. No en vano, es lo que pasa trabajando en primera línea, cara a cara, de tú a tú con jóvenes, en su espacio, en su territorio.

Tenía miedo al reencuentro, ¿se acordarían de mí, me volverían a dejar ser testigo directo de su mundo?

El telón ya se elevó, y aquí estoy, sentado en un banco de aquel, de este parque, y aquí estoy de pie agitando los brazos mientras converso y me pongo al día.

Algunos preguntan sobre mi ausencia, otros simplemente me saludan con efusividad, algunos, que también los hay, pasan, pero quizá lo hiciesen del mismo modo antes de mi ausencia, conozco nuevos jóvenes…

Un educador de calle se mueve entre el miedo a actuar y la adicción adrenalinítica del directo.

Un educador de calle siempre guarda en su interior ese traje, que aunque hace tiempo dejo de usar, está ahí, continúa ahí, siempre sigue ahí.

No podemos huir de lo que somos y creo que esté dónde esté en el futuro, siempre seré educador de calle, porque me doy cuenta de que está profesión te cala como un ejército de magníficos taladros.

Estoy encantado de volver al directo y de no haber olvidado porque me gustaba, me gusta tanto.

Gracias en verdad a todo el mundo que con sus abrazos me ha dado ese último pequeño, pero complicado empujón, gracias a los jóvenes por reservarme un hueco a su lado y a quienes comparten conmigo de cerca estas experiencias.

Yo no tengo un programa en la MTV, ni una cámara que me siga en mi vida, pero no los necesito, no hace falta grabarlo todo para que lo más importante, lo que sentimos se quede grabado en nuestra memoria.

Además, tengo la suerte de escribir en un blog, tengo la suerte de poder visibilizar un trabajo tan desconocido como el de un educador de calle.

Dentro de unos meses, el reality de MTV tocará a su fin con una “discreta” e “íntima” ceremonia… Mientras, yo seguiré sentado en ese banco, pateando las aceras, viviendo y respirando el asfalto, el cemento y la tierra de la calle…

Cada loco con su tema y yo loco por la educación de calle.