“Hemos procurado expresamente no contemplar situaciones ideales en el polo óptimo. Si así fuera, estaríamos proyectando sobre las/los jóvenes y contextos una imagen ideal, más allá incluso de lo alcanzado por personas bien integradas socialmente.”

Tras leer con detenimiento este texto, me quedé pensativo, analizando mentalmente si yo mismo no he incurrido en este extremo alguna vez. No en vano y sobre todo cuando estamos recién salidos de la facultad, es más común que tendamos a lo ideal, a lo utópico y eso en sí no es malo, incluso es necesario. Pero se vuelve problemático si nuestros objetivos son utópicos, y mezclamos el horizonte con los pasos, es decir, nos proponemos imposibles, lejanos, sin plantearnos los pasos pequeños, intermedios, más ajustados a la realidad.
En este sentido, nuestra vitola de cambiar el mundo se puede convertir en una carga muy pesada que nos lleve a la frustración.

En una sociedad en la que impera la imagen, quedan muy bonitos sobre el papel objetivos rimbombantes, como que los jóvenes dejen de consumir totalmente, que no corran riesgos e incluso que de no querer hacer nada, pasen a cursar una carrera universitaria.

Aún habiéndolo llevado al extremo, es cierto que a veces tendemos a diseñar objetivos nada ajustados a la realidad, más procesual, más flexible, más dinámica. De hecho, normalmente funcionamos por encargos de las administraciones, que nos encorsetan, y limitan nuestro realismo no políticamente correcto.

Incluso, no resulta extraño que los proyectos, los programas, se fabriquen antes de conocer el contexto y por tanto se moldeen a posteriori al conocimiento de la realidad con la que se van a encontrar y, en el peor de los casos, se pretenderá adaptar la realidad al programa.

Muy cercano a este condicionante, encontramos la departamentalización de la realidad. Parece ser que nos cuesta tener una visión global y plantear un trabajo en red. Y tendemos a fragmentar la realidad, para sentirnos seguros y tener sensación de control, al quedarnos con un trocito del pastel.

La cuestión es que, si no hay un trabajo mínimo en red, el punto de partida es, en mi opinión, erróneo. Es decir que, si planteamos las áreas como el ocio, la sexualidad, las drogas… la persona queda en un segundo plano.
Creo que las personas son el eje, el centro, el destino de la acción, y en este sentido, debemos plantearnos el trabajo con personas como multifactorial, y multiárea. Pero desde y para las personas.

La visión sería trabajar, por ejemplo, con adolescentes y en ese trabajo responder a sus necesidades desde diferentes áreas y no a la inversa, es decir, trabajar por ejemplo la sexualidad y hacerlo por un lado con adolescentes, por otro con adultos y por otro con ancianas.

Esta idea me parece central y creo que pocas veces se toma como punto de partida. Siendo así, resulta complicado aterrizar nuestros objetivos a la realidad, ya que quizá haya demasiados condicionantes previos.

Es trabajo de todas y todos avanzar en esta dirección, pero exige un cambio de mentalidad, un cambio en el cómo, que, por otro lado, quizá no todo el mundo esté dispuesto a dar.

La realidad no tiene que adaptarse a nosotros, somos nosotras las que tenemos que adaptarnos, y para ello, quizá tengamos que empezar por el punto de partida de nuestras intervenciones, no parcheando al final de la cadena.

Pensar en personas con necesidades en distintas áreas y no en distintas áreas que trabajar con personas.

Entonces ¿cuál es el eje de nuestra intervención?

Fue un infierno humano encerrado entre cuatro paredes. Pequeños tiranos de 13 años que pretendían asumir el control de un hogar educativo a golpe de exigencias, peleas, provocaciones y desacatos. Las llamadas entre compañeros/as profesionales y demás comunicaciones sólo tenían un mismo fin: cómo abordar esas problemáticas y guiar a los compañeros/as entre tanta oscuridad.

Ni mi coordinador, ni yo como acompañante, teníamos la linterna mágica que nos alumbrará en momentos de penumbra, ni el machete pedagógico que nos permitiese abrirnos camino entre tanta vegetación. Pero si atisbábamos una realidad, como hasta el momento, NO. Uno que llegaba a las 11 de la noche a casa y pretendía hacerse un filete porque no le gustaba la cena, otro que procuraba comer siempre los postres habidos y por haber: helados, yogures… Otro que no se levantaba para ir al colegio, “total peor de lo que estoy no voy a estar“, otro que atacaba y perseguía demoníacamente a un compañero con discapacidad intelectual, para demostrar su poder y valía.

La visita a ese hogar, no fue una visita cualquiera. Tenía una carga implícita muy marcada. Esa tarde de sábado, iba a ser utilizada como resorte y apoyo incondicional a los compañeros/as que estaban lidiando con esas dificultades. Para los jóvenes, debía parecer una muestra clara de apoyo profesional. Todos/as somos educadores, todos/as somos los adultos significativos que patronan los diferentes recursos de acogimiento residencial, todos/as somos vuestra autoridad. Ya no valían los discursos moralistas, ni las negociaciones asertivas. Era el momento del puñetazo en la mesa y saber el sitio que le corresponde a cada cual y respetarlo sin condiciones: “Tú ahí y yo aquí. No te confundas: No somos iguales“.

Llamamos al timbre y a través de la puerta traspasa todavía un poco de murmullo y alboroto juvenil. Según nos abren, uno de los jóvenes impertinentes y alborotadores, se abalanza sobre nosotros y portando unos papeles en la mano, exclama: “¡¡¡Tengo mis derechos!!!. No me podéis tocar ni hacer nada. Los he leído y están aquí escritos“. No acaba su intervención, cuando le agarro de un tirón los papeles que portaba y los rompo en mil pedazos delante de su rostro. “Cuando cumplas con tus obligaciones, empezaremos a tratar de tus derechos“. Su mirada atónita y postura medio encogida, le rebaja un instante a la realidad terrenal que le corresponde.

Mientras me encamino hacía a la cocina, el joven se evade en el salón procurando jugar con un videojuego con cierta normalidad, haciendo ver que allí no ha sucedido nada; donde si ha pasado algo. Abro la basura y caen de mis manos hecho añicos, parte de la Declaración Universal de los derechos de la Infancia de Unicef y parte de los derechos de la Infancia del Ararteko (Defensor del Pueblo en Euskadi). El simbolismo de unos papeles o una declaración universal, rota en mil pedazos… Sólo por un momento.

El joven sólo se había leído el primer punto: El derecho a la vida; pero ignoraba que no existía ningún derecho relacionado a hacer lo que le venga en gana: ni en tiempo ni en modo.

En este caso nos adentramos tras el objetivo de Lisa Azuelos, que dirige con bastante solvencia LOL. Es una película de adolescentes, es una película de adolescencia, sí… pero no sólo eso.

Es una película armada de humor, y lo que es más interesante, que muestra el paralelismo entre el mundo adulto y el joven, reflejando actitudes, miedos, errores, consumos, relaciones sexuales…

Siempre se suele hablar de estas cosas en relación a los y las adolescentes. Es más, parece que todas estas cosas forman parte del cóctel que cada adolescente lleva en su interior.

Así, en las películas se suele aludir a estos manidos y a veces injustamente prejuiciosos clichés. Siendo así, resulta fresco, incluso raro el ver como en una película se nos muestra la otra cara, se nos muestra como nuestros hijos e hijas, nuestros adolescentes, nuestras jóvenes, son reflejo de nosotros y nosotras mismas.
Lo que pasa es que, en una relación asimétrica de poder, sus fallos parecen más obvios y sus meteduras de pata, menos justificables.

Al fin y al cabo, somos tremendamente humanos, jóvenes y adultos.

Quizá a alguien le parezca una obviedad, pero creo que no está de más recordarlo y en mi opinión, esto queda bien reflejado en esta película.

Os dejo en compañía de Lola… Una adolescente tan adulta como su madre adolescente…

En el trabajo que ejerzo como Educador Social, esa ausencia de resultados inmediatos me lleva a frustrarme muchas veces. Invierto mucho tiempo, a veces, con una determinada familia, con un chaval o chavala, y no veo una respuesta rápida, lo que, como digo, acaba generando una cierta frustración.

Me consta, al compartir estas sensaciones con muchos compañeros y compañeras, que es algo muy habitual y que origina muchas quejas de esas retóricas, osea, sin respuesta, y que es uno de los motivos que hacen que más nos desmotivemos.

Es en esos momentos cuando nos decimos los unos a los otros “ánimo, que siempre queda algo“, “la culpa no es tuya” o, por el contrario, nos decimos a nosotros mismos: “no sé por qué he hecho ésto“, “para decirle éso no hace falta estudiar una carrera” y demás.

Al final, esta sensación de frustración es algo con lo que no nos queda más remedio que convivir. Es nuestra enemiga más habitual. Tenemos que aprender a reconocer que, efectivamente, no siempre podemos resolver todos los problemas y que, en todo caso, de ver algún resultado es a muy largo plazo. Esa es, en mi opinión, la manera más eficaz de vencer a nuestra enemiga.

Si sirve de algo, yo he tenido la suerte de comprobar que nuestro trabajo llega y sirve, al encontrarme a antiguos chavalillos ahora convertidos en hombres, agradeciéndome todo lo que hice con ellos cuando eran adolescentes. Ese es un gran resultado, aunque haya tardado 10 años en llegar.

Para llegar a conseguir este fin, se ha planteado una programación de actividades (muy típica de nuestra profesión, permítanme, a modo de crítica) que se resume en:

1ª parte: mediante dinámicas, por grupos, contar en primera persona lo que se hace como educadores, cómo se hace y con qué lógica se hace.

2ª parte: en grupos de trabajo, se debatirá y se extraerán conclusiones sobre lo siguientes temas:

1-Seminario de Pamplona (14-19 de junio de 2010).
2-Conferencia de Bruselas (octubre de 2010).
3-Intercambios de jóvenes.
4-Difusión de la Guía.
5-Gestión de la comunicación “Facebook” y otros.
6-Formación local en otoño.

3ª parte: comida.

La jornada es de carácter abierto y se puede apuntar quien quiera. De hecho sus organizadores han planteado la técnica de bola de nieve para que cada cual invite a quien quiera. De momento, las entidades que ya están implicadas o informadas son:

HeziZerb (Gipuzkoa), IRSE (Álava), HZ (Gipuzkoa), Aldaiak (Bizkaia), Semilla (Madrid), La Kalle (Madrid), Ayuntamiento de Villa de Arico (Tenerife), Voces para Latinoamércia (Valladolid), Prides (Zaragoza), RAIS (Madrid), ANNF (Navarra), Umetxea (Navarra), AldeZahar (Navarra), Sinar Zubi (Navarra), Ayuntamiento de Huarte (Navarra), Medicus Mundi (Navarra), Lantxotegi (Navarra) y personas de Andalucía, Barcelona, Aquitania, etc…

Para poder tomar parte en este evento no hay que pagar nada, si bien cada participante deberá costearse los gastos de desplazamiento, alojamiento y comida. Asimismo, para poder inscribirse a la misma hay que enviar un correo a j.echeverria@nuevo-futuro.org (la entidad anfitriona es la Asociación Navarra Nuevo Futuro) o a carguilea@hezizerb.net.

De todos modos y como ya se ha referido anteriormente, esta red presencial prevista para el 17 de marzo en Pamplona, también tiene su prolongación virtual, concretamente en la populosa red social Facebook, en el grupo Foro Educadores de Calle, si bien yo no consigo encontrarlo.

En la pasada Asamblea del Colegio de Educadores y Educadoras de País Vasco, del día 12 de diciembre de 2009, convocada a raíz de la falta de candidaturas para la renovación de la Junta de Gobierno del propio Colegio, Iñaki Rodríguez nos hizo un comentario, que ya había hecho anteriormente en otros ámbitos, cuando le preguntan de qué me sirve a mí el Colegio y el responde en que puedes tú servirle al colegio.

Decir hoy día que eres educador o educadora social apenas supone coste de tiempo en situar a cualquier interlocutor en cuales son tus cometidos y aportaciones, por otro lado, a nosotr@s también nos cuesta menos explicarnos…

Hubo un tiempo en que esta terminología no existía. Hace apenas treinta años ya trabajábamos en ello, teníamos dificultades para explicar nuestros cometidos y para que nos entendieran, con suerte dejábamos traslucir nuestra función de ayuda y lo majos y majas que éramos. Años antes cada uno y cada una de nosotr@s partía de puertos diferentes para este viaje. Algunas personas desde el voluntariado en grupos de barrio, de ocio, scout, parroquiales o similares; tiempo atrás, otras personas llegaban desde lo vocacional o doctrinal, la casualidad o el gusto por trabajar con otras personas… La acción de todas ellas, en los diferentes campos, no se limitó a un simple acompañamiento, se vio que, aparte de compañía y apoyo, se proporcionaban cambios, herramientas para madurar, reflexionar y progresar. Vieron la necesidad de formarse para cooperar en la evolución de lo social.

Hicieron falta años para encontrarnos en el término de Educador o Educadora, eso sí, después venían los apellidos: “de calle”, “especializado”, “de centros”, … y algún año más, para centrarnos en que nuestro cometido era Educativo y Social, y que los apellidos definían el territorio, pero no la personalidad profesional que nos identificaba.

A partir de aquí, surgen asociaciones, escuelas de educador@s, necesidades formativas y de reconocimiento social. Fruto del empuje toda esta energía, recientemente se nos reconoce con una formación específica y universitaria, se crean colegios profesionales, la posibilidad de organizarnos y formalmente existir, participar en foros y ámbitos que facilitan el tránsito por lo social y lo educativo, nos da acceso a colaborar con instituciones, a reconocernos en los equipos multidisciplinares, a reconocer que ciertos campos de lo social son nuestro terreno de trabajo, a que leyes sociales cuenten con nuestras aportaciones, etc.

En todo este recorrido, que aún siendo bruto trata de ser orientativo, me pregunto: ¿dónde estaba yo?, ¿dónde estabas tú?.

Para terminar, vuelvo a las frases de Kennedy e Iñaki. No te preguntes que puede hacer el Colegio Profesional por ti, sino pregúntate: ¿qué has hecho tú por la profesión?, ¿qué vas a hacer tú por la profesión?.

Somos muchos los que estamos en esta lucha, pero el campo de batalla presenta un aspecto desolador, mucho trabajo a desarrollar y poco combatiente. A veces, lo más frustrante es mirar hacia atrás y verte solo. Es evidente que aunque se ha hecho mucho, algo ha fallado. Por eso te esperamos, para aportar luz, compromiso o cualquier tipo de apoyo que entiendas o te veas capaz.

Ante todo, un abrazo.

Abre la puerta del despacho. Torpemente se apoya en un desgastado bastón que desde hace un par de años le sirve de sustento ante una dolorosa artrosis que le machaca sus articulaciones.

Lo primero que se encuentra al alzar la mirada desde su encorvado tronco es a su próximo interlocutor, un joven pertrechado con unos auriculares inalámbricos y cuyo rostro refleja una cierta sensación de agobio y pesadumbre.

- No consigo encontrar trabajo – gime – y me han echado a patadas de los dos últimos empleos en los que he estado.

- Ajá – acierta a contestar el hombrecillo.

- Y tengo mujer y un niño recién nacido. Necesito que desde los servicios sociales me ayudéis.

Casi 50 años oyendo historias parecidas. Casi a punto de cumplir las bodas de oro en un recurso en el que él es el profesional más veterano.

A poco más de dos horas para jubilarse, el hombrecillo echa la vista atrás, hasta el año 2010 y recuerda la terrible crisis que vivió su país. Y rememora, con amargor, como las medidas que se aplicaron para tratar de mejorar la economía produjeron un efecto en el que los principales paganos fueron los de siempre, la clase obrera, a quien se la premió con un abaratamiento del despido.

También se acuerda cómo se redujeron las políticas y las inversiones públicas, dejando importantes gestiones en manos privadas, lo cual, ligado a lo anterior, contribuyó a un empeoramiento de las condiciones laborales de muchas personas.

En aquella época, piensa, los bancos y las grandes empresas, así como los jeriflates del estado, seguían teniendo pingües beneficios y la oportunidad de jubilarse a una edad digna, con una pensión más que generosa. Pero claro, para que eso se dé, tienen que estar los panchitos que trabajan hasta los 67 por una pensión irrisoria.

Lo recordaba y lo vivía en sus propias carnes. Con 66 años, trabajando como Educador Social, a pocas horas de ganarse un más que merecido descanso tras tantos años de dedicación en una empresa privada…

A lo mejor, atender a este último usuario le estaba haciendo florecer la rebeldía que hacía unos años poseía y que, a estas alturas, había quedado sepultada por el irremediable peso y paso de los años; a lo peor, había destapado una subjetiva mirada apocalíptica que le impedía ver que aquellas impopulares medidas fueron necesarias para que ahora él, a pocas horas de la jubilación, puediese disfrutar de un sistema de garantías y de seguridad que le permitiría pasar la última etapa de su vida con cierta dignidad.

Sea como fuere, a esas alturas, lo último que se le pasaba por su arrugada y calva cabeza era, precisamente, comérsela con ese tipo de planteamientos. Se iba a limitar a dar la mejor atención a la persona que tenía delante, como siempre había hecho, y después se iba a ir a buscar a su mujer, a coger el coche y a celebrar su 67 cumpleaños en la casita marbellí adquirida con los ahorros de tantos años.

Una semana después de hablar por primera vez con mi tutor de prácticas por teléfono, llegué nerviosa y muy contenta a un piso enorme para conocer al equipo educativo y empezar mi experiencia de prácticas en una reunión.

Esa misma tarde, tuve mi primer contacto con los chicos y chicas, que curiosamente me confundieron con una de ellos. Cada vez que me conocía a uno nuevo, me temblaban más las piernas y pensaba “que voy ha hacer yo para que me hagan caso…”. Pero llegué a casa muy contenta y con ganas de que llegase el día siguiente para volver.

Poco a poco, a medida que pasaban los días y me iba a relacionando con todos ellos, me iba sintiendo más cómoda. Soy consciente de que me queda un largo camino, pero siento que he aprendido mucho de todas las personas que forman el equipo, aunque no sé explicar el qué.

Quizás, una de las cosas que con mayor claridad he visto es lo difícilmente aplicable que es toda la teoría aprendida a lo largo de los años. Lo idílico que suena “el trabajo en red” y lo poco que se hace por favorecer esto por parte de ciertos recursos.

Después de haber vivido ya una mala experiencia de prácticas unos años atrás, creo que estas han sido las mejores prácticas que me podían tocar. Desde el primer día me he sentido muy integrada y cuidada por parte de todos los profesionales. Muy a gusto en mi relación con todos los chavales. Y ese piso que el primer día me pareció tan enorme, a día de hoy lo veo como una casa especial, en la que he vivido muchas experiencias que seguramente no voy a olvidar.

Texto escrito para EducaBlog por Oihane Mencía, una profesional que ha querido compartir su experiencia de unas prácticas como Educadora en un piso de menores. Desde aquí nuestras más sinceras felicitaciones por su positiva valoración y nuestra invitación a que, cuando quiera, ésta es su casa. Gracias Oihane!!

“Me encantan las historias de Jonhie. Le veo tan cercano y aventurado; que me entran ganas de saber de él. Como le van las cosas, la relación con su familia, su nuevo colegio, su nuevo hogar, sus relaciones…Espero que el chico salga para adelante y mejoren sus circunstancias”.

Educabloguera habitual. Noviembre de 2009.

Los refuerzos positivos de tipo emocional, son uno de los factores determinantes que me deciden e inclinan a compartir y redactar casi semanalmente, en esta nuestra ventana educativa. Sin ellos, la obligación de la pluma y la inventiva caerían seguramente en el hastío a la de tres. Sobra decir que la compañía creativa y fraternal de mis otros dos hermanos sociales, son otro de los pilares de sustentación.

Sábado. La labor en el hogar disminuye de intensidad, dado que aprovechando el fin de semana y siempre que las circunstancias lo permitan, los chicos/as van de visita con sus familias o gente cercana de referencia. El fin último y prioritario debe tender a la reagrupación familiar. El objetivo esta claro y la idoneidad debe ser el camino a recorrer por todas las partes involucradas: familias-menor-educadores y trabajadores sociales.

Llaman al telefonillo de la calle. Reconozco esa voz juvenil a la primera, pero aún así se hace pasar por la compañera Sofía que a su vez le acompaña. “Para ser una chica tienes la voz muy grave ” le contesto. Se ríe y acaba por confesar el vacile: “Soy Jonhie”. No quiere subir. Viene preguntando por otro compañero que en esos momentos no está, pero a decir verdad, creo que le da un poco de vergüenza por el más que posible interrogatorio pedagógico (¡¡menudo eufemismo que me he apuntado ¡¡¡) al que le iba a someter. Se esta haciendo adolescente muy rápido, sumado a lo que él mismo corre para conseguirlo, con su escasos 12 años.

Pillo, astuto, desafiante y rebelde, mira hacía al balcón del despacho, mientras se aleja calle adelante. Saluda levemente con un movimiento de cabeza y se encamina a su quehacer diario: llamar la atención y dejar constancia de que existe, de que importa, de que hace algo llamativo y diferente a la gran mayoría de viandantes. Hace tiempo que se percató de una cosa: su familia huye de él y haciendo bien las cosas no obtiene beneficio emocional o material alguno. Ha encontrado una fuerza moral y personal en el conflicto. Dar sensación de fuerza y liderazgo en un cuerpo de 1,45 de estatura.

Hace un año que no está con nosotros y desde entonces ha dejado de estar otras tres veces con otros tantos ambientes familiares y residenciales. Dicen sus educadores del presente, que a pesar de todo, sigue habiendo campo para el cultivo pedagógico: Una discusión fuerte, ocasionada por una fuga del hogar sumada a un posible consumo de estupefacientes son el motivo. En la reprimenda, además de asentir y mostrar tolerancia a la frustración, se echa al llanto para resaltar que él no ha consumido.

Esta semana se reúnen de nuevo las altas instancias educativas para analizar su situación. Quieren expulsarle definitivamente del centro escolar, después de haber estado previamente alejado un mes de el. Desafíos y desacatos al profesorado o salto a sus obligaciones y responsabilidades educativas, son los motivos principales.

Inmediatamente, la situación me retrae de nuevo al juez de menores, Emilio Calatayud: “No puede ser que cuando un niño se porta mal lo echemos del colegio. Nuestra responsabilidad y deber como adultos y agentes educativos es responder a sus necesidades y procurar la educación de todos/as ellos/as, que por otra parte es obligatoria hasta los 16 años. Es como si yo como juez dictaminase sacar de la cárcel a un preso, por el hecho de haberse portado mal”.

Disciplina: Si. Trabajo y esfuerzo: También. Respeto, obligaciones, habilidades sociales y valores: Por supuesto. Pero dentro de la escuela, no fuera de ella.

Ilustración: Jose Pezgato.

Este es uno de esos días en los que me ha tocado trabajar con un grupo complicado de chavales.

En un principio, tenía muchas ganas de trabajar con este grupo, ya que conocía a un par de los jóvenes y me apetecía hablar con ellos de distintos temas de tú a tú.

Sin duda, este es uno de los aspectos que más valoro de mi trabajo, el poder bajar hasta el asfalto, el que me dejen asomarme a su mundo y hablar de su manera de ver las cosas, de cómo ven a los adultos o quizá sería más correcto decir, a los más viejos.

Ya os digo que estaba muy positivo, incluso con cierto subidón después de haber terminado con otro grupo, con el que todo había ido sobre ruedas, pero resulta que esta vez no iba a ser tan fácil.

En principio, cuando empecé a explicar mi trabajo como educador de calle, el grupo prestaba atención, apenas tuve alguna interrupción en un buen rato, pero como un espejismo, al igual que la calma que precede a la tempestad, cuando empezamos a hablar sobre distintos temas, el interés se diluyo como un azucarcillo en el café con leche.

Un grupo importante de chavales querían contar sus historias, cuestión que me parecía muy positiva y que tantas veces he podido aprovechar para enlazar temas. Pero esta vez, sólo lo conseguía por tiempo limitado, ya que a cada uno, sólo le importaba soltar su historia, al igual que un monologuista que no acaba de encajar en una obra coral.

Esta vez, no valía aquello de… escuchar al compañero. Esta vez, incluso se daba el caso de que aún habiéndome lanzado una pregunta, no me dejaban contestarles. Por un lado decían que si, que querían que les diera una respuesta, pero luego eran incapaces de mantener la atención.

Un par de veces más, conseguí pequeños momentos mágicos de atención, como oasis en el desierto, lo justo para coger aire. Pero, vistas las dificultades para mantener una comunicación medianamente buena, decidí ponerles a trabajar en grupo.

De esta forma, pude acercarme a ellos de forma más fácil y conversar en grupo pequeño. Así, pudimos hablar de una manera más fluida. Conseguí otra pequeña tregua.

Después, volvimos al grupo grande, en el que ya después de una hora, mantener la atención, ya era misión imposible.

En un momento, llegue a decirles que si no les interesaban los temas que estábamos tratando, que me lo dijesen y que no hacía falta dar la siguiente sesión, que mantendríamos la relación en espacios más informales como por ejemplo, el recreo.

En ese momento, como os podréis imaginar, conseguí la atención de todo el grupo, pero un joven me descoloco un poco por su reacción.
Me dijo, que qué quería, que ya estaban rayados y que como iban a prestar atención, que ellos querían pasárselo bien, “no me interesa” dijo categórico.

Me dio la impresión de que yo ante ellos, era como un testigo de su función. Sólo me dejaban participar puntualmente, y ver como cada cual sobrevivía como podía, sin motivación alguna por estar ahí, no ya conmigo, sino con la formación y quien sabe si con su propia vida.

Esta sensación, en cierta medida de impotencia, sólo la he tenido con dos o tres grupos a lo largo de 7 años y cientos de sesiones.

Y no creáis que me siento enfadado, siento un poco de tristeza y a la vez me gusta estar ahí.

Cuando estoy con grupos así, es cuando valoro más el trabajo que se realiza en centros como este PCPI, a veces tan poco público, y tan poco valorado… ¿Será que me siento identificado?

Pero la historia no termina aquí, al final de la sesión, tras estos tiras y aflojas, parecimos conectar otra vez mientras ojeaban varios materiales que les había traído. Incluso un joven requería mi atención, quería que la historia no quedase ahí, tener la posibilidad de que yo siguiera ahí, poner un punto y seguido…

La próxima semana, volveré a acometer este reto y no puedo saber, nunca se sabe, cómo se dará. Lo que sí se, es que en estos casos el proceso es lo importante, es decir, que el camino educativo no empieza ni acaba en este par de sesiones, porque tengo la suerte de poder seguir con ellos más allá. Ahí es donde debo enfocar el objetivo. Esa es la suerte y esa es la oportunidad.