Ahmed y Hamma. Esto NO es un cuento de Navidad....

No lo negaré. Cuando abrí el stand, bien temprano, y empecé a llevar los productos y las cajas para recoger el dinero y les vi allí, sentados, en un banco, al lado del mismo, con un tipo que bebía una litrona, desconfié. ¿Vamos a tener que estar pendientes toda la mañana de que no se nos cuelen ninguno de estos dos a la txozna? A las 10:00 llegó la directora del centro de formación profesional. Este año habíamos quedado en que sus chicos y chicas colaborasen en la feria navideña sirviendo chocolate y bizcochos a cambio de la voluntad. Afortunadamente, un buen número del alumnado se había apuntado a la iniciativa. – Estos son Ahmed y Hamma y son los que cubrirán el primer turno de la caseta – los presentó. Eran ellos. Los chicos que estaban al lado de la txozna. Los jóvenes con sus pintas macarras y su color de piel. Y yo, con mis prejuicios y con la imagen que, día sí día también, se transmite de este perfil de chavales desde los medios de comunicación, desde nuestros círculos de barrio o familiares o de amigos incrustada en mi cerebelo. Les recibí y les expliqué en qué iba a consistir su labor. Ahmed y Hamma habían llegado media hora antes y se pusieron manos a la obra nada más arrancar el turno que les correspondía. Lo hicieron escuchando y proponiendo. Se arremangaron y se pusieron a organizar el stand y, cuando las primeras personas se acercaron a por un chocolate, les atendieron de forma más que amable. – Buenos días, guapa… Venga ese chocolate calentito… Venga, echa un eurillo más que con ese dinero se va a ayudar a un montón de niños que lo necesitan… Gracias, reina, eres un sol…...

X ANIVERSARIO EDUCABLOG (2006-2016)...

Diciembre de 2006. Allí nacía, en un remoto servidor de la World Wide Web, una pequeña bitacora en el recién estrenado mundo Blogger. Meses antes, tras varias e intensas reuniones de amigos de la intervención social y excompañeros de universidad, se conformaba el embrión asociativo bajo el nombre de Asociación B-Side elkartea, la cara B de los jóvenes. No había mayor pretensión entonces, que la de abrir un espacio de reflexión y construcción desde la praxis, al mundo de la educación social. Con mayor o menor acierto, diez años después, nuestro objetivo no ha variado ni un solo ápice desde entonces. Fortaleciendo aún más si cabe, nuestra perspectiva personal (somos cada vez más y más amigos, más y más familia) y profesional (dado el cariño y cercanía recibida durante todo este tiempo). Es por ello, que una fecha tan señalada como esta, no podía pasar desapercibida para toda esta nave edusa. Nos encantaría poder embarcaros a todos/as en este “transatlático de la educación social” como nos bautizó un buen compañero este pasado mes de Abril durante el Congreso de Sevilla, pero se nos hace imposible llegar a todos los rincones y con esta enorme familia que hemos construido entre todos (15.000 almas en Facebook, 5.500 followers, 794 Post, 3300 comentarios ….) sin caer en el pecado de meteros en una especie de camarotes de los hermanos Marx, totalmente inmerecidos. Hemos metido en una cocktelera todas esas emociones recogidas y nos ha salido esta Fiesta de Aniversario. Hemos buscado un buen local, con un toque indie, alguna reminiscencia tribal, moderno y acorde a nuestras posibilidades. Se trata del Dock Bilbao (Uribitarte, 6) un rincón gastronómico y de copas, sumergido en un entorno de aprendizaje y sinergias 3.0. Formando parte del edificio BBF de la Universidad...

2ª JORNADA. INNOVACIÓN Y ACCIÓN SOCIOEDUCATIVA...

Queremos invitaros a la 2ª JORNADA. INNOVACIÓN Y ACCIÓN SOCIOEDUCATIVA. El Consejo/Observatorio del Grado de Educación Social en marcha.” organizada desde el Grado de Educación Social de Leioa (UPV/EHU), Sareen Sarea, el colegio de Educadores y Educadoras de Euskadi y Educablog que se va a celebrar el próximo 16 de Noviembre en el Bizkai Aretoa de Bilbao (Abandoibarra, 3). El Consejo/Observatorio del Grado de Educación Social de Bilbao (UPV/EHU) es la estructura que intenta unir al mundo profesional con el académico y generar propuestas de trabajo a desarrollar entre educadores/as sociales y participantes de las entidades, colegio profesional y redes, administraciones, profesorado y alumnado de Grado. Esta jornada tiene como propósitos principales: a) presentar los resultados de los procesos de investigación e innovación emergidos de la estructura Consejo/Observatorio b) generar un foro de debate y reflexión sobre aquellas cuestiones y necesidades pendientes en el ejercicio de la Educación Social y la innovación en este campo. INSCRIPCIONES...

Educación Social: ¿Vaso medio lleno o medio vacio?...

Muchas son las dudas y debates pendientes en la compleja tarea de la educación social. En este dia Mundial que hoy celebramos, nos asomamos a este ventana para intentar arrojar algo de luz en los distintos posicionamientos y tendencias que desarrollamos a diario desde la praxis. Con todo, sin pretender ser ambiciosos, daremos algunas pinceladas de a lo que nuestro parecer es o debería, en estos años de recorrido profesional de acompañamiento pedagógico. Desde un iniciático ideal de transformación social a un más reposado atalaya de acompañamiento hacía el empoderamiento ciudadano. Cuestionando por momentos el idílico Edén de la perspectiva motivacional y resiliente (¿no tenemos derecho a caernos?), pero sin obcecarnos en el negacionismo anárquico de un complot neoliberal contra los derechos de las personas, desde la Infancia, Juventud a personas mayores, con mayor o menor grado de vulnerabilidad social. Cuando se asoma un debate de la transcendia, de si la educación social es asistencialista o apodera a las personas para defender sus derechos, pareciera que con un marianismo del estilo “pues depende. En algunos casos si, y en otros todo lo contrario“, resumiríamos buena parte del conflicto de identidad en el que nos hayamos. A nosotros, lo que nos provoca la educación social en reiterados momentos de ejecución es la sensación de asomar la duda y el miedo a responsabilizarse. Con cierta tendencia recurrente a convivir y acomodarse en un sistema prefijado, mayoritariamente bajo el amparo institucional, más que a explorar territorios de cambio reales. No tanto en el acompañamiento profesionalizado, como si en el sentimiento corporativo y en la deseada construcción identitaria de una profesión distinta, necesariamente liberizadora. Un sentimiento rupturista que en la teoría queda explosivamente recogida, pero luego en la práctica acaba cristalizándose bajo unas formas mucho más permeables, sosegadas...

Cifras y letras

Las cifras. “Un 33% de la población infantil española vive en riesgo de exclusión social”. “Una de cada cuatro mujeres mayores de 35 años es parada de larga duración”. “Dos de cada cinco hogares españoles se mantienen gracias a la pensión de los abuelos”. Etcétera. “Son, por ahora, números. Los números sirven para saber lo que ya sabemos: para convencernos de lo obvio. Los respetamos, creemos que dicen la verdad. Los números son el último refugio de la verosimilitud contemporánea. Y son, también, el mejor modo de enfriar las realidades: de volverlas abstractas. (Es la primera vez en la historia que hay datos tan duros, cifras tan aproximadamente precisas sobre los habitantes del mundo: su cantidad, su distribución, su riqueza, sus enfermedades, sus trabajos. Quizás en 50 años el nivel de información actual nos resulte paleozoico, pero nunca hubo nada igual: un mundo pensado como números, explicado – aparentemente explicado – por sus números. Los manejan los grandes organismos internacionales, las corporaciones, los gobiernos del Primer Mundo. Los usan para lo que siempre se usaron los saberes: consolidar diferencias, construir poder, imaginar futuros que les parecen convenientes)”. (Caparrós, Martín. ‘El Hambre’, página 126. 2015. Anagrama) Estadísticas, números, datos, generalizaciones. Necesarios, sí, pero, a la vez, cosificadores. Silenciadores. Creo que cuando se abusa de lo cuantitativo para exponer problemáticas personales, sociales, humanas…éstas se minimizan, se diluyen. No desaparecen, claro, porque son estos números los que, en cierta forma, empujan (o deberían empujar) a las instituciones a actuar. Pero se esconden. No es lo mismo, en definitiva, hablar de uno de cada tres que hablar de Esteban Fernández, parado de larga duración, casado con tres niños de 6, 8 y 10 años, que acude semanalmente a la sede del Banco de Alimentos de su ciudad a...

De Hermano Mayor a Proyecto Bullying. Parte I...

Transcurría la sesión de forma dinámica e interactiva. En ocasiones, los profesionales de la educación social, al no estar muy en contacto con la academia o el arte de la docencia en la misma, podemos cometer la imprudencia apriorizada, de recrear cierta ensoñación y proyectarla como un lugar idílico, espacio de encuentro y reflexión, adalid del conocimiento…Y si, pero en otras ocasiones, no. Es un grupo de alumnas y alumnos de 1ero, con unas ganas fervientes de morder el hueso del asfalto y embarrarse en la acción socio-educativa. Agradecido por esa parte de disfrute mutuo, nos acercamos a una joven entusiasta, serena aunque algo cohibida y casi sin intercambiar cuatro palabras, logro arrancárselo de cuajo: “Yo ansío ser educadora social, gracias principalmente al programa de Hermano Mayor”. Puñetazo al mentón, seco. Sin poder esquivarlo aunque con una buena retahíla de argumentos para invitarla a reflexionar. Más tarde, desde el reposo de la escalinata junto al estrado, lo encuentro muy respetable y profundamente honroso. En sus gestos y palabras denoto convicción, ideales, actitud. Valores tan o más valiosos que los recurrentes vocación, militancia, transformación o acompañamiento. Despejo el envoltorio efectista del reality, e intentó adentrarme en su más allá. En la raíz de su mirada social, tan apreciativa como la de muchas y muchos compañeros que comparten su aula y pronto, profesión. ¿Que le habrá removido? ¿Cómo se sitúa frente a su futura profesión? ¿Porque escoge ese elemento referencial? Mucho se ha hablado y dicho del mencionado programa de telerealidad en el mundo socio-educativo. Principalmente para dejar constancia de un malestar generalizado, motivado por la hipotética perversión de la práctica socio-educativa a través de la visualización televisiva de la misma. Es cierto que las prácticas desarrolladas traslucen infinidad de teatralizaciones, pero también lo es que...