La Educación Social y Polifemo...

Hace unos cuantos meses se presentó en Gasteiz el libro de “#Edusohistorias: un viaje por la educación social” junto a nuestros padrinos los educablogers y cómo no, con el respaldo del Colegio de educadoras y educadores sociales del Pais Vasco. La verdad es que los verdaderos protagonistas de esta maravilla son ellos y a pesar de mis reticencias, me insistieron en que hablara un rato. De un libro con 23 historias la mía sólo era una y además la más corta. ¿Qué contar? No se me ocurría nada, así que repasé el tsunami de tweets y comentarios en facebook y hubo uno que me dio la clave. Primero me hizo mucha gracia y luego me hizo pensar bastante, y cómo no darle vueltas (lo siento lo llevo en los genes). Rezaba tal que así: A Carlos, al que sigo hace bastante tiempo, no le falta razón. Es un librazo y contiene la esencia de educadoras y educadores a los que admiro muchísimo. Sin embargo, no sé que paparruchas soltará en cada clase la señora Pérez Serrano, de nombre Gloria, pero tras enredar un poco internet me encuentro con que es Doctora en Pedagogía por la Complutense, Catedrática de Educación Cívica en la Universidad de Sevilla, Catedrática de Pedagogía Social en la UNED… y así un carro de títulos y de méritos académicos que nos son “moco de pavo”. Así pues, me encontré en una encrucijada porque tenemos por un lado las historias de la gente de trinchera, tan necesarias y tan apasionantes, pero la fuerza sin control… La práxis o la teoría? Muchos de los alumnos que acuden a realizar prácticas al centro donde trabajo y pasan por mis manos viene ávidos de experiencias, de chavales, de intervenir, de… HACER y yo les hago...

Estudiar Educación Social en los tiempos actuales...

Sin duda, vivimos una actualidad convulsa. Y más, si cabe, en el campo de las políticas sociales. En las situaciones actuales de emergencia social, con el aumento de los niveles de la pobreza, las alarmantes cifras del paro o las dificultades del acceso a derechos fundamentales de la ciudadanía (como son la vivienda o la sanidad), parece que incluso los encargos a los profesionales de la acción social se fundamentan en la misma sensación de emergencia. La progresiva incorporación de las necesidades profesionalizadoras en ámbitos que tradicionalmente se habían vinculado a la caridad y a la beneficencia supone incluir la atención social como uno de los ejes de los estados sociales y de derecho. Esta meta habilita una creciente ordenación de sistemas públicos de atención social a la ciudadanía en dificultad. La profesionalización de agentes sociales no se corresponde solo con el reconocimiento de la tarea y, por tanto, con la remuneración salarial. Hablar de profesionales incluye la relación de estos con un compromiso ético, social y político constante y renovado con el saber que los define. Esto incrementa las posibilidades no solo de atender una situación concreta de emergencia, sino también de poseer el saber profesional que lo habilita para poder ir más allá, para activar y proponer un trabajo dirigido a la promoción personal y social del ciudadano, para pensar en las posibilidades de recorridos sociales alejados de las dificultades puntuales, y para apoyar nuevos proyectos de futuro. El grado de Educación Social de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) ha apostado por ese compromiso político, ético y pedagógico también en la formación que ofrece. La articulación de las propuestas actuales de la educación social con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación nos permite actualizar constantemente la...

Violencia de Género, una cuestión de Educación Social...

La violencia de género es una forma específica de violencia del hombre hacia la mujer por el simple hecho de serlo. Se fundamenta en el sistema patriarcal y de supremacía donde el hombre se cree superior a la mujer. Se define como todo acto de violencia que tenga o pueda tener como resultado un daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico para la mujer, así como las amenazas de tales actos, la coacción o la privación arbitraria de la libertad, tanto si se producen en la vida pública como privada (referencia: Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género) La Ley Orgánica 8/2015, de 22 de julio, de modificación del sistema de protección a la infancia y a la adolescencia incluye el reconocimiento a los/as menores expuestos/as a violencia de género como víctimas. La realidad constata día a día, desgraciadamente, que este tipo de violencia no cesa, por lo que es esencial trabajar sobre ella, y la Educación Social juega un papel importante en varios niveles: PREVENCIÓN: El sexismo se aprende desde la infancia, la igualdad también, por ello es fundamental empezar a sensibilizar, prevenir y detectar la violencia desde esa etapa (coeducación, igualdad, empoderamiento, educación emocional…) Pero no solo a la infancia se reduce el ámbito de actuación de los/as Educadores/as Sociales en esta temática: es necesario trabajar con madres, padres y familiares (evitar la socialización diferencial, roles de género…); con profesorado (currículum oculto, estereotipos…) y con la sociedad en general, incluyendo por tanto la educación formal, no formal e informal. INTERVENCIÓN: Los/as Educadores/as Sociales pueden trabajar con mujeres y menores víctimas de violencia de género (intervención en casos de emergencia; acompañamiento; asesoramiento; acciones socioeducativas estratégicas; seguimiento, etc) y también con los hombres que...

BULLYING: ¿ASIGNATURA PENDIENTE EN LAS AULAS?...

Revisando entradas “antiguas” del Educablog, me encontré publicaciones del año 2007 de los compas Tote y Lucce, donde escribían sobre el fenómeno del “Bullying”, y una pregunta pasó por mi cabeza: ¿En estos años, avanzó mucho/poco/nada la intervención socioeducativa sobre esta problemática?. El suicidio de Jokin en 2004 marcó un punto de inflexión: se pasó de tratar el tema como “cosa de críos” a centrarse en el acoso escolar como problemática sobre la que intervenir. Desde esos años, y en especial últimamente, no son pocos los artículos, noticias, reportajes, etc. que tratan sobre el acoso escolar, y, si bien es cierto que hay casos que se resuelven positivamente, los casos “más mediáticos” destacan por terminar con la expulsión de la persona que agrede del centro; el traslado de la víctima a otro centro o medidas por el estilo, llegando en ocasiones el fatal desenlace del suicidio de la víctima. Una encuesta realizada por Aldeas Infantiles SOS pone de manifiesto que cerca del 40% de los/as adolescentes españoles/as tienen el Bullying entre sus principales preocupaciones. Pero, y a las personas adultas: ¿les preocupa este tema?; ¿Cómo actúan en los centros educativos cuando se presentan estas situaciones? Mucho se lleva escrito sobre el perfil y características de la persona que agrede, de la víctima, de los/as observadores/as; pautas de actuación; estrategias de prevención, etc. Pero, en la práctica, en el día a día, ¿se aplican real y eficientemente dichas pautas, estrategias…?¿Son efectivas las medidas que se imponen?. Bajo mi punto de vista, la Educación Social juega un papel primordial en este tema tanto desde la prevención (educación para la convivencia, habilidades sociales y habilidades de comunicación, gestión positiva de conflictos, fomento de la mediación entre iguales y fórmulas que promuevan la implicación activa de los menores,...

La Contención física Vs. Malas Praxis (parte II)...

Una segunda cuestión que se plantea a la hora de acercarse a esta noticia tiene que ver con la ejecución de la medida. ¿La sujeción mecánica que refleja el documento gráfico ha sido ejecutada de manera adecuada y conforme a los estándares comúnmente aceptados? Pues en esta ocasión las imágenes demuestran claramente que no. Un análisis más detallado y sosegado de la secuencia muestra importantes deficiencias que deben ser denunciadas. Para abordar esta cuestión es necesario que busquemos en otra disciplina posibles respuestas. Resulta inexplicable desde el ámbito sanitario, uno de los escasos lugares donde encontrar paralelismos con la situación que aquí se analiza, que un individuo sometido a sujeción mecánica se encuentre en posición decúbito prono (boca abajo), en vez de utilizar la posición decúbito supino (boca arriba). Sin querer apabullar al lector con literatura médica, existe un consenso más que notable entre los profesionales sanitarios sobre este asunto. Por poner un ejemplo, el ministerio de salud australiano (3) decretó en el año 2012, con vigencia hasta el año 2016, una serie de obligaciones para el manejo de la agresividad en instalaciones de salud mental y de atención a personas drogodependientes y alcohólicas. En cuanto a la posición, señala que, ha habido casos en los que las personas más jóvenes, aparentemente sanas, han muerto repentinamente mientras se realizaba una sujeción mecánica, estando implicada la posición decúbito prono durante la restricción. Se indica que en circunstancias en que se requiere la sujeción mecánica, la posición boca arriba, es la más segura, y cuando se utiliza boca abajo, será por tiempo limitado, siendo el tiempo máximo de aproximadamente 2-3 minutos, la cantidad mínima de tiempo necesario para administrar medicamentos. Por otra parte existen diversos (4) protocolos (5) de vigencia en nuestro país para la sujeción...

La Contención física Vs. Malas Praxis (parte I)...

Artículo del educador social gallego, Adrián Varela Pomar Recientemente la práctica totalidad de la prensa de nuestro país se ha hecho eco de una noticia relacionada con los centros de internamiento para menores. Dicha noticia muestra un video en el que aparece un menor amarrado a una cama, prorrumpiendo en lamentos y sollozos. De fondo unas voces susurran alguna cosa que no se alcanza a comprender, y que es de suponer pertenece a la persona o personas encargadas de inmortalizar el momento. Más avanzado el video se puede escuchar con cierta nitidez como otro menor, en las mismas circunstancias, pide agua. En este punto la grabación termina. Casi como el tráiler de una película, con el que se pretende llamar la atención del espectador, este video pone de nuevo el foco sobre los centros de internamiento de menores y los debates que entorno a esta realidad existen. Como es evidente, es difícil juzgar una película por su tráiler. En este caso sería insensato, a mi modo de ver, juzgar la práctica profesional de los/as compañeros/as del centro en cuestión por la publicación de esta noticia. Aunque, por otro lado, es intolerable que no haya un debate acalorado sobre la realidad que refleja la publicación de este video, y que nos afecta directamente como profesionales. Es necesario por parte de los/as educadores/as sociales, que normalmente estamos en primera línea de fuego en el trabajo con estos menores –permítame el lector la expresión-, hagamos una reflexión sobre estas cuestiones. Todos hemos podido leer los titulares que acompañaban la noticia, y en todos las palabras “malos tratos” era la fórmula periodística escogida para presentar la crónica. Pero, ¿es justo hablar de malos tratos cuando se produce una sujeción mecánica? Al amparo del real decreto 1774/2004, por el...