Somos una profesión cada vez más fuerte. Esto es indudable. Contamos con nuestra titulación (primero Diplomatura, ahora Grado), con nuestros Colegios y con nuestra base teórica. Una base teórica que se nutre de diferentes ramas o especialidades y que, como no puede ser de otra manera, alimenta nuestra práctica.

Con más de 10 años de dedicación en esto de la Educacion Social a mis espaldas, me veo capaz de describir la evolución que, bajo mi punto de vista, he visto. Nada más y nada menos.

Así, en 2001, se estilaba mucho la Intervención o Educación de Calle o en Medio Abierto (dentro del ámbito de la protección al menor en Servicios Sociales de Base, Municipales o Primarios) Tengo la impresión de que hace una década (casi once años ya), no se le daba tanta importancia a la (¿necesaria?) parte burocrática de nuestro trabajo, esto es, a los expedientes, a los informes, al trabajo de despacho…

Echando la vista atrás es como si se viese nuestra labor un poco impregnada por una cierta improvisación (aún cuando todo estuviese perfectamente planificado) y por una tendencia a la sobreactuación. Una intervención, a principios de siglo XXI, todavía muy influenciada por el trabajo que, de siempre, se ha hecho desde lo comunitario.

Poco a poco, el carácter o perfil de la labor en Educación Social fue cambiando. Poco a poco, se empezó a protocolarizar todo mucho más, las herramientas de trabajo (entendiendo estas herramientas como listados de indicadores, protocolos de Intervención, etc…) se especializaron, se fueron complicando (si me lo permiten) y se empezó a dar más valor a la “intervención de despacho“, sin que ello quiera decir, como todos sabéis, que desaparezcan las fundamentales y necesarias actividades grupales, las intervenciones en la calle o las visitas domiciliarias.

En mi opinión, si antes hablábamos de como hace diez años era el tejido asociativo y comunitario el que, en cierta forma, marcaba el modelo de trabajo de nuestro colectivo profesional, con el paso del tiempo, la corporativización o empresarización de las entidades y el asentamiento o reconocimiento de la profesión son ahora las líneas que, bajo mi punto de vista, marcan (¿marcaron?) la Educación Social.

Como casi todo en esta vida, el término medio es lo ideal y creo firmemente que es a ello a lo que debemos tender. Es decir, ni disfraz de clown con juegos de malabares ni gafas con correa en las patillas, rollo psicoanalista de diván; ni asociación de barrio, ni macroconsultora especializada en coaching sistémico-analista de todos los santos.

Decía al principio que, según estas dos tendencias mencionadas, diferentes bases teóricas o influencias de otras disciplinas marcaban nuestro trabajo. Así, quizá por mi propia etapa evolutiva y mi escasa experiencia, hace 10 años percibía las técnicas relacionadas con la Animación Sociocultural como mi principal fuente teórica, por así decirlo; posteriormente, a los 6 años o así, comencé a notar una mayor influencia de conceptos más cercanos a la psicología.

De ambas disciplina (y de otras) pica la Educación Social, pero – y volvemos al quid de este post – hemos de cuidar(nos) de no perder nuestra identidad profesional. Y es que, desgraciadamente, ejemplos de que ese riesgo se da los hay. He escuchado a compañeras mostrarse descontentas tras recibir una formación en juegos educativos. O a compañeros quejarse porque no ven qué les aporta como Educadores Sociales una formación en Constelaciones Familiares o Gestalt.

Y sí, antes de que empiecen a “lapidarme” en los comentarios, admito que toda formación que se reciba de todas las ramas posibles siempre es poca, pero, por favor, no olvidemos lo que somos: Educadores y Educadoras Sociales, ni psicólogos ni animadores socioculturales.

Regresa el niño tras su primer día de colegio:

- ¿Qué tal? – le pregunta la madre.
- Ppsss, regular – se lamenta el niño – La profesora no ha terminado de explicárnoslo todo y tenemos que volver mañana.

Desde tiempos ya inmemoriales, la educación y las personas que nos dedicamos a ella, a través de investigaciones, reflexiones, actuaciones, contenidos, esfuerzos y tiempo, llevamos, como si de una losa se tratase, una carga implícita difícil de desenmarañar:

“Nuestro universo educativo, sólo es comprensible desde planteamientos o postulados pedagógicos”. Con está máxima restrictiva, reducimos nuestro campo de visión (y por tanto de acción e intervención) a aquellos posicionamientos que históricamente han formado parte del gran bloque de las Ciencias Humanas y Sociales.

No es raro oír entre la comunidad educativa, frases del tipo: “¿Que tendrá que ver la Física Cuántica con la educación?”. O aquella otra de: “Las ciencias puras como la biología, las matemáticas, la medicina o demás, son cosas de los científicos. Nosotr@s trabajamos con personas”. Craso error.

Por si aún no lo saben, personajes del mundo científico, contribuyen con sus experimentos y estudios a un mejor y mayor entendimiento de la conducta humana, las relaciones sociales, el modus operandi del individuo y la comunidad en la que reside, los movimientos migratorios, las desigualdades sociales y económicas existentes, etc, etc…

¿Que no me creen? Enciendan ese arcaico y casi atávico enemigo educativo que es la TV, un domingo por la 2 a las 21:30. Redes les dará muchos argumentos para pensar, que nosotr@s, la comunidad educativa, fuimos tan niños que pensábamos saberlo todo acerca de nuestro universo y no queríamos ir más al colegio después del primer día.

“Nuestro futuro está abierto y en realidad no está predeterminado. El meollo de todo es la incertidumbre y la aleatoriedad”. Vlatko Vedral (físico cuántico)

“Lo que sabemos de la realidad es que es incierta”. Eduard Punset

PD: Este artículo ha sido realizado por el equipo de Educablog, publicado recientemente en la Revista educativa digital Hero2 a quiénes deseamos una próspera y fructífera trayectoria.

¿Por qué cuesta tanto reconocer la destacada labor que realiza el colectivo profesional de educadores/ as sociales?

Desde mi humilde opinión y teniendo en cuenta todas las experiencias vividas, quiero transmitiros mediante este escrito todo lo que pienso, siento sobre el trabajo que se elabora desde esta profesión. Por eso, y con la intención de darle una imagen más fascinante a esta maravillosa profesión, voy a transmitiros los sentimientos, pensamientos personales que he podido adquirir del equipo educativo con el que he tenido la gran oportunidad de trabajar.

La realización de las prácticas ofrecidas por la dirección del Máster Oficial de Deusto reconocido de la siguiente manera “Intervención y Mediación con Menores en Situación de Desprotección y/o Conflicto Social”, me han permitido tener contacto con los sistemas de recursos utilizados en el ámbito de la desprotección y, a su vez, he podido interactuar con los menores/as y sus entornos, practicando métodos y modelos de intervención.

Además he de decir que a través de estas prácticas he tenido la gran oportunidad de adquirir diferentes competencias profesionales, tanto generales como específicas. Al mismo tiempo, he podido emplear también los conocimientos ya adquiridos anteriormente, desarrollando así mi capacidad de resolución de diferentes problemas en contextos desiguales.

Así bien tengo que señalar que mi intención, ante todo, era siempre la de trabajar en equipo mostrando firmemente una actitud de respeto hacia el trabajo propio y hacia el de los demás, relacionándome siempre positivamente con todos ellos.

Del mismo modo, recalco la valoración colosalmente positiva que tengo de todas las experiencias experimentadas, vividas en estas prácticas profesionales, siento así que a través de esta experiencia he podido ampliar y desarrollar mis conocimientos, y al mismo tiempo he tenido la gran oportunidad de desplegar el espíritu crítico y la capacidad de comprensión y análisis de la realidad social y educativa.

Dicho lo dicho, mi intención ahora es centrarme exclusivamente en la labor profesional que lleva acabo el equipo educativo del hogar funcional de donde he cursado mis prácticas profesionales.

En la actualidad la atención a la infancia en situación de desprotección constituye un campo de acción social emergente que, partiendo de tradiciones históricas diferenciadas, nos remite a un ámbito de actuación profesional complejo y cambiante, tanto por efecto de las nuevas realidades sociales como de las situaciones problemáticas que afecta a un grupo de población establecido según un criterio de edad legal, los menores. Los y las profesionales que trabajan a diario en este ámbito tienen que hacer frente a esta permanente complejidad, desarrollando así, prácticas profesionales ricas y variadas.

Reforzando lo dicho, ha de decirse también, desde esta perspectiva la profesión del educador/a social se centra por tanto, en el ámbito social, el cual es, por definición, vivo, dinámico, multiforme, heterogéneo y complejo. Siendo esto así, nos situamos, consecuentemente, ante una profesión activa, dinámica y diversa.

Por todo ello creo necesario asentar desde un principio de que este tipo de intervención exige una alta especialización por parte de los profesionales en la intervención con las personas menores de edad atendidas y sus familias, dadas tanto las características de los usuarios, como del contexto institucional en el que se incluye dicha mediación. Atendiendo a esta realidad, personalmente siento la necesidad de hacer una valoración de estos profesionales teniendo en cuenta siempre la gran admiración que siento hacia ellos y hacia el trabajo que efectúan.

Así bien, como muy bien sabéis, para que la coordinación y seguimiento del Hogar Funcional, así como de cada uno de los Programas de Intervención Familiar y de las Programaciones Educativas Individualizadas que se establezcan sean las apropiadas, es necesaria una adecuada coordinación en el seguimiento, control y evaluación en cada caso. Y en relación con lo dicho, por lo que he podido observar personalmente y haciendo una valoración y un estudio del equipo con el que he tratado, he de exponer, que los profesionales asignados a este Hogar Funcional forman un equipo de trabajo esplendido. Ya que, desde la óptica de la protección a la población infantil, ofrecen una formidable asistencia educativa a los menores/as del hogar.

De esta manera, refiriéndome ahora a la función educativa que establece esta unidad educativa siendo una parte esencial del programa global, establezco que está en concreto está dotada de una estructura muy efectiva que garantiza la eficacia de las intervenciones profesionales. Es decir, la actuación directa que realizan todos los expertos que forman este equipo, disponen de una buena planificación y organización, respetando siempre unas determinadas condiciones organizativas.

Esto es, puedo afirmar que por lo que respecta a este grupo de profesionales, alego firmemente que las funciones que realizan dando respuesta a las constantes demandas que van surgiendo en el hogar garantizan que las intervenciones que se realizan sean las más adecuadas.

Así bien, tratándose de una tarea compartida que incumbe a cada cual con unas ciertas funciones y responsabilidades, personalmente creo que el trabajo que realizan estos educadores es inestimable, ya que se puede observar un alto grado de conocimiento mutuo, compenetración y cooperación entre ellos. Logrando así, una adecuada, coherencia, continuidad y sistematización del Hogar Funcional, así como de cada uno de los Programas de Intervención Familiar y de las Programaciones Educativas Individualizadas que se establecen con cada menor.

Dicho lo dicho, con intención de concluir esta exposición personal que he realizado siento la necesidad de finalizar diciendo, que todas las experiencias vividas en este hogar han sido inolvidables, inmejorables para mí. Esto es, puedo decir, a nivel profesional que ha sido, una vivencia inolvidable, que me ha dado una mayor seguridad de donde estoy y a donde quiero llegar.

Me llevo grandes aprendizajes sobre mí, mi potencial y la confianza de que puedo conectar y conseguir muchas cosas más. He sentido satisfacción y he disfrutado mucho viéndome superar muchos miedos gracias a mi labor y por supuesto al gran refuerzo ofrecido por todos los demás. Además, el llegar a conectar con un equipo tan colosal me ha hecho sentir un sentimiento tan especial como tan difícil de expresar. Me llevo también, de ese lugar tan personal un gran conjunto de sentimientos y sensaciones muy difíciles de olvidar.

Desde esta dimensión puedo decir que he podido promover diferentes capacidades propias de la persona, compartiendo, aprendiendo y disfrutando con todas aquellas personas que me han acompañado en este camino tan trascendental, llegando a alcanzar un adecuado desarrollo personal y social, trabajando la autoestima personal.

Desde aquí manifiesto mi gran agradecimiento personal, muchas gracias de verdad, tener seguro que no se me olvidara jamás esta vivencia tan sensacional, ya que puedo asegurar que me habéis hecho sentir una más de ese grupo tan especial.

Os mando un sentido abrazo!!

Eider

Además para participar en actividades de esas que nos molan. A primera hora de la tarde estaremos en un aula de la Universidad de Oviedo para charlar con el alumnado del Grado de Educación Social sobre la identidad profesional, a partir de tres artículos publicados en nuestra bitácora, así como en el libro. Los post en cuestión son Educalook, Educadores de Pata Negra y demás Prejuicios de nuestra Profesión y Los Educadores Sociales entre Bambalinas. A través de estos textos, esperemos que surjan buenas reflexiones y que los y las principales protagonistas sean los futuros profesionales ovetenses que, en la actualidad, andan formándose.

Además, del mismo modo que cuando tuvimos la suerte de aterrizar con este blog en las Universidades de Deusto y UPV (todo ello recogido bajo la categoría Aula EducaBlog), esta práctica es de carácter abierto a todas las personas que nos seguís tanto en Facebook como en Twitter. Bajo el hashtag #ideduso iremos compartiendo todo lo que salga en el aula de modo que intentemos establecer un diálogo entre todas y todos. Si queréis participar, asistid al evento.

Pero ahí no finaliza nuestro segundo desembarco asturiano. Un poco más tarde, a las 19:30, estaremos en un garito de la capital del principado, llamado Malayerba, donde la gente de APESPA nos invita a merendar a cambio de que nosotros le demos a la sinhueso para hablar de nuestra profesión, del blog, etcétera… Un trato que nos complace mucho, la verdad sea dicha. También este acto será retransmitido a través de las Redes Sociales en las que estamos presentes. En este caso el hashtag que hemos elegido para compartir todo lo que surja en las V Meriendas Socioeducativas de APESPA es #meriendaseduso.

Y ya, después de todo esto, nos volcaremos en otro tipo de actividades de carácter más lúdico-gastronómico a lo largo de todo el fin de semana.

En fin, que sólo nos queda dar las gracias a la gente de APESPA por invitarnos a compartir nuestras experiencias EducaBlogueras con ellas y ellos, al profesorado de la Universidad de Oviedo que se ha interesado por contar con nosotros y nada, sólo nos queda animaros a todas las personas que leáis este texto a que acudáis a la uni o al Malayerba bien físicamente o bien virtualmente a través de las Redes.

Puxa Asturies!!

El próximo fin de semana que va del 21 al 23 de octubre la ciudad asturiana de Gijón acoge el I Encuentro Estatal de Profesionales de la Comunicación y la Educación Social, un evento que, como reza su subtítulo en el documento que nos ha llegado, pretende abrir “Nuevas vías de difusión de la profesión y organización de estrategias de comunicación para actos oficiales”.

Tras este pomposo (permítanme) objetivo, a mi entender se busca hacer confluir dos áreas perfectamente complementarias y necesarias entre sí, más, si cabe, en los tiempos que corren, teniendo en cuenta la multitud de herramientas que las TIC nos proporcionan.

Se perseguirá evaluar cuál es el estado actual de la Educación Social en la red de redes (páginas Web, blogs, redes sociales, etc.), ver cómo desarrollar nuevas líneas de difusión de nuestra profesión, así como profundizar en torno al diseño de métodos y estrategias de comunicación en los actos oficiales en general y para el Congreso de Valencia en particular.

De hecho, este encuentro está enmarcado en el eje “Nuevas visiones para la Educación Social: experiencias y retos de futuro“, uno de los que se trabajará el próximo año en el VI Congreso Estatal que se celebrará en Valencia. Precisamente por ello, otro de los objetivos que se trabajarán en el acto de Gijón será el de establecer el nivel de participación de cada uno de los presentes en el mencionado congreso.

Y hablando de participantes… La flor y nata de la Edusosfera está invitada a Gijón, por lo que, a la fuerza, algo bueno ha de salir de allí. Desde el Educador de Menores de Isaac, pasando por el ya incombustible Quique o Sera, ahora no sé, venido directamente desde Alaska, los pioneros compañeros y compañeras del portal Eduso.net o el maestro (sí, así hemos de catalogarle) Asier Gallastegi, entre otros muchos otros…

Va a ser, por tanto, una suerte encontrarnos con todas estas personas que, a lo largo de los últimos años, han advertido las potencialidades que ofrecen las nuevas formas de comunicación para nuestro trabajo. Y sí, uso la primera persona del plural porque los tres mosqueteros que mantenemos (últimamente muy poco, confesémoslo) este espacio, tenemos el honor de estar en esa lista de invitados.

Lo mejor de todo, con todo, será poder tomar posicionamientos, presentarnos y conocernos unos y otros para compartir conocimientos, experiencias y realidades ante los nuevos retos de la comunicación y también, me imagino, que para hablar de nuestro quéhacer diario como Educadoras y Educadores Sociales.

Además, esto sólo será un primer paso en el trabajo e investigación que nos reunirá dentro de un par de semanas en Gijón. Es decir, una primera toma de contacto para volver a tomarnos otra ronda en la que el binomio Comunicación – Educación Social sea el plato principal.

En fin, no tengáis ninguna duda, amigas y amigos lectores, que desde EducaBlog, desde nuestro Twitter y nuestra página de Facebook daremos buena cuenta de todo cuanto allí acontezca. Habrá que definir un hashtag, crear un evento y demás zarandajas 2.0 a través de las cuales retransmitir las diferentes conclusiones a las que, poco a poco, vayamos llegando. Dicho lo cual… Seguiremos informando.

Carta de Eider Villalba exponiendo sus sentimientos y reflexiones tras haber desarrollado un periodo de prácticas en un Hogar Funcional con menores en situación de desprotección.

¿Por qué cuesta tanto reconocer la destacada labor que realiza el colectivo profesional de Educadores/as Sociales?

Desde mi humilde opinión y teniendo en cuenta todas las experiencias vividas, quiero transmitiros mediante este escrito todo lo que pienso, siento sobre el trabajo que se elabora desde esta profesión. Por eso, y con la intención de darle una imagen más fascinante a esta maravillosa profesión, voy a transmitiros los sentimientos, pensamientos personales que he podido adquirir del equipo educativo con el que he tenido la gran oportunidad de trabajar.

La realización de las prácticas ofrecidas por la dirección del Máster Oficial de Deusto reconocido de la siguiente manera “Intervención y Mediación con Menores en Situación de Desprotección y/o Conflicto Social”, me han permitido tener contacto con los sistemas de recursos utilizados en el ámbito de la desprotección, y a su vez he podido interactuar con los menores y sus entornos, practicando métodos y modelos de intervención.

Además he de decir que a través de estas prácticas he tenido la gran oportunidad de adquirir diferentes competencias profesionales, tanto generales como especificas. Al mismo tiempo, he podido emplear también los conocimientos ya adquiridos anteriormente, desarrollando así mi capacidad de resolución de diferentes problemas en contextos desiguales.

Así bien tengo que señalar que mi intención ante todo era siempre la de trabajar en equipo mostrando firmemente una actitud de respeto hacia el trabajo propio y hacia el de los demás, relacionándome siempre positivamente con todos ellos.

Del mismo modo, recalco la valoración colosalmente positiva que tengo de todas las experiencias experimentadas, vividas en estas prácticas profesionales, siento así que a través de esta experiencia he podido ampliar y desarrollar mis conocimientos, y al mismo tiempo he tenido la gran oportunidad de desplegar el espíritu crítico y la capacidad de comprensión y análisis de la realidad social y educativa.

Dicho lo dicho, mi intención ahora es centrarme exclusivamente en la labor profesional que lleva acabo el equipo educativo del hogar funcional de donde he cursado mis prácticas profesionales.

En la actualidad, la atención a la infancia en situación de desprotección constituye un campo de acción social emergente que, partiendo de tradiciones históricas diferenciadas, nos remite a un ámbito de actuación profesional complejo y cambiante, tanto por efecto de las nuevas realidades sociales como de las situaciones problemáticas que afecta a un grupo de población establecido según un criterio de edad legal, los menores. Los y las profesionales que trabajan a diario en este ámbito tienen que hacer frente a esta permanente complejidad, desarrollando así, prácticas profesionales ricas y variadas.

Reforzando lo dicho, ha de decirse también, desde esta perspectiva la profesión del educador/a social se centra por tanto, en el ámbito social, el cual es, por definición, vivo, dinámico, multiforme, heterogéneo y complejo. Siendo esto así, nos situamos, consecuentemente, ante una profesión activa, dinámica y diversa.

Por todo ello creo necesario asentar desde un principio de que este tipo de intervención exige una alta especialización por parte de los profesionales en la intervención con las personas menores de edad atendidas y sus familias, dadas tanto las características de los usuarios, como del contexto institucional en el que se incluye dicha mediación. Atendiendo a esta realidad, personalmente siento la necesidad de hacer una valoración de estos profesionales teniendo en cuenta siempre la gran admiración que siento hacia ellos y hacia el trabajo que efectúan.

Así bien, como muy bien sabéis, para que la coordinación y seguimiento del Hogar Funcional, así como de cada uno de los Programas de Intervención Familiar y de las Programaciones Educativas Individualizadas que se establezcan sean las apropiadas, es necesaria una adecuada coordinación en el seguimiento, control y evaluación en cada caso. Y en relación con lo dicho, por lo que he podido observar personalmente y haciendo una valoración y un estudio del equipo con el que he tratado, he de exponer que los profesionales asignados a este Hogar Funcional forman un equipo de trabajo espléndido, ya que, desde la óptica de la protección a la población infantil, ofrecen una formidable asistencia educativa a los menores/as del hogar.

De esta manera, refiriéndome ahora a la función educativa que establece esta unidad educativa siendo una parte esencial del programa global, establezco que está en concreto está dotada de una estructura muy efectiva que garantiza la eficacia de las intervenciones profesionales. Es decir, la actuación directa que realizan todos los expertos que forman este equipo, disponen de una buena planificación y organización, respetando siempre unas determinadas condiciones organizativas.

Esto es, puedo afirmar que por lo que respecta a este grupo de profesionales, alego firmemente que las funciones que realizan dando respuesta a las constantes demandas que van surgiendo en el hogar garantizan que las intervenciones que se realizan sean las más adecuadas.

Así bien, tratándose de una tarea compartida que incumbe a cada cual con unas ciertas funciones y responsabilidades, personalmente creo que el trabajo que realizan estos educadores es inestimable, ya que se puede observar un alto grado de conocimiento mutuo, compenetración y cooperación entre ellos. Logrando así, una adecuada, coherencia, continuidad y sistematización del Hogar Funcional, así como de cada uno de los Programas de Intervención Familiar y de las Programaciones Educativas Individualizadas que se establecen con cada menor.

Dicho lo dicho, con intención de concluir esta exposición personal que he realizado siento la necesidad de finalizar diciendo, que todas las experiencias vividas en este hogar han sido inolvidables, inmejorables para mí. Esto es, puedo decir, a nivel profesional que ha sido, una vivencia inolvidable, que me ha dado una mayor seguridad de donde estoy y a donde quiero llegar.

Me llevo grandes aprendizajes sobre mí, mi potencial y la confianza de que puedo conectar y conseguir muchas cosas más. He sentido satisfacción y he disfrutado mucho viéndome superar muchos miedos gracias a mi labor y por supuesto al gran refuerzo ofrecido por todos los demás. Además, el llegar a conectar con un equipo tan colosal me ha hecho sentir un sentimiento tan especial como tan difícil de expresar. Me llevo también, de ese lugar tan personal un gran conjunto de sentimientos y sensaciones muy difíciles de olvidar.

Desde esta dimensión puedo decir que he podido promover diferentes capacidades propias de la persona, compartiendo, aprendiendo y disfrutando con todas aquellas personas que me han acompañado en este camino tan trascendental, llegando a alcanzar un adecuado desarrollo personal y social, trabajando la autoestima personal.

Desde aquí manifiesto mi gran agradecimiento personal, muchas gracias de verdad, tener seguro que no se me olvidara jamás esta vivencia tan sensacional, ya que puedo asegurar que me habéis hecho sentir una más de ese grupo tan especial.

Os mando un sentido abrazo.

Esta frase representaría mi paso por un piso de acogida de Cáritas. Y es que resulta difícil concretar en pocas palabras el grado de complejidad de esta labor. Realmente, nunca había experimentado intervenciones relacionadas con el ámbito de las drogodependencias, y debido a mi incertidumbre, los primeros días sentía cierto nerviosismo cada vez que se acercaba la hora de acudir. Recuerdo la calidez con la que me acogieron el primer día las personas que allí estaban, y agradezco profundamente el continuo apoyo que se me ha ido brindando por parte de todas las personas, tanto profesionales como usuarios, durante mi estancia. Ya que, gracias a ellas, he logrado aumentar la confianza en mi misma para poder involucrarme y desenvolverme de manera más eficaz en las cotidianidades de un piso de acogida.

Como he dicho, el comienzo de la experiencia me resulto la etapa más complicada, me dí cuenta de la atención e implicación que requería este trabajo, por lo que me dediqué a observar y evaluar situaciones, comportamientos, detalles, etc. Y como en todo, comenzaron a surgirme dudas que me llevaban a largos procesos de reflexión.

Con el paso del tiempo, mi participación fue creciendo y a medida en que las incógnitas anteriores desaparecían, nuevas dudas más complejas brotaban en mi cabeza. Y puedo decir que ha sido una etapa de continuo aprendizaje y meditación, una oportunidad única para cuestionarse a uno mismo y cultivarse con los demás.

En estos últimos días, he comprobado como mi trabajo no ha sido en vano y en realidad ha merecido la pena. Gestos, palabras y sonrisas me han hecho comprender lo útiles y humanas que son determinadas acciones cotidianas como pararse a escuchar a alguien, comprenderlo, apoyarlo y demostrar que de verdad te importa, etc. Acciones que cualquier persona, en algún momento de su vida ha sentido la necesidad de disponer de ellas.

Y lo cierto es que te adentras en un mundo sombrío, conoces sin preámbulos la otra cara de la realidad, la de la miseria y el lamento, la cara oculta de la adicción. Diversos estilos de vida se hacen presentes en este lugar, vidas indigentes, vidas solitarias, vidas conflictivas o incluso vidas de corbata. Pero todas vacías, vacías del vacío que las drogas habían producido.

A partir de tomar la decisión de cambiar de hábitos, empieza la lucha, la pelea continua por quitar de su mente y cuerpo aquel familiarizado vicio que mata en vida.

La relación existente en el piso se puede asemejar a la de una gran familia y resulta admirable contemplar el esfuerzo que se realiza diariamente. Voluntad, energía y arrojo centrados en que estas personas retomen una vida normalizada en la que sus posibilidades salgan de nuevo a relucir, una vida en la que nadie les vuelva a mirar desde el desprecio. En definitiva, en el Hogar, las personas comienzan de nuevo a ser las personas que algún día fueron.

Me gustaría concluir diciendo que “el sol no se ha puesto aún por última vez”, por lo que queda mucho por hacer por nuestros iguales. Y es que existen mil maneras de sacar sonrisas, de escuchar todo lo que tienen que decir, millones de formas de ilusionar e infinitos modos de ampliar la libertad en horizontes desconocidos a personas cuya libertad se encuentra condenada entre muros.

“Hemos aprendido a volar como pájaros, a nadar como peces, pero no hemos aprendido el sencillo arte de vivir como hermanos”. Martin Luther King

El pasado lunes 14 de febrero dió comienzo “ElKartekintza Sarean 2.0: Formación para Entidades del Tercer Sector” un interesante curso del que ya os hablamos en pasadas fechas en este mismo espacio y al que, el que abajo firma, tuvo el placer de asistir en su jornada inaugural.

Lo primero que he de decir es que me sorprendió muy gratamente la respuesta que ha obtenido esta iniciativa, ya que una treintena de entidades de este Tercer Sector se ha apuntado a la misma, proviniendo, además, de ámbitos muy diferenciados (discapacidad, toxicomanías, tiempo libre, educación para la Paz, etc…) Este hecho me hace empezar a creer que en nuestro mundillo se empiezan a tener en consideración las nuevas herramientas que la tecnología nos proporciona para nuestra labor diaria.

Destacar también, la charla que Fernando Domínguez, del Colectivo Educación para la Participación, ofreció a todos los participantes, así como las dinámicas que María Gutierrez (Fundación EDE) organizó para que los asistentes expusieran sus entidades a través de una web analógica, esto es, una página hecha con cartulina y rotulador.

En todo caso, el objetivo de esta entrada no pretende ser el de una crónica de dicha jornada ya que ésto ya lo ha hecho de forma muy acertada Asier Gallastegi, uno de los capos de este sarao, por lo que si queréis leer más en torno a todo lo que aconteció, visitad este enlace.

El propósito con el que me he puesto a darle a la tecla es el de responder a las preguntas que las personas que estuvieron hicieron sobre el EducaBlog. Y es que, como les decía antes, en esas webs analógicas, también hubo hueco para el 2.0 manufacturado… Vamos, que una vez colgadas las cartulinas de presentación de las webs de las diferentes entidades en las paredes del salón de actos de los locales de Bolunta, la gente interesada en conocer algo más de las mismas, dejó sus comentarios en forma de post- it con el objeto de aclarar sus dudas…

Así, en la cartulina-web del EducaBlog, se recibieron seis postit-comentarios que, a continuación, y tal como prometí cuando me despedía de esta formación, paso a tratar de responder:

1.- ¿Con quién trabajáis?

Creo entender la pregunta como si se nos hubiera confundido con una organización al uso, es decir, una entidad que trabaja directamente con personas brindándoles algún servicio de carácter social… Por ello, la respuesta es NO y SI. El EducaBlog no es más que una mera bitácora sobre Educación Social a través de la que informamos y reflexionamos sobre esta profesión. Digamos que trabajamos con todos aquellos y aquellas que diariamente nos leen y con quienes nos siguen en Facebook y Twitter.

2.- ¿Qué tipo de formación ofrecéis?

No ofrecemos ningún tipo de formación, si bien es cierto que, como B-SIDE, la entidad que está detrás del EducaBlog, hemos desarrollado cursos sobre Nuevas Tecnologías a colectivos de madres y padres en algún instituto. En todo caso, ofrecemos servicios de información y de promoción de diferentes actividades e iniciativas que puedan surgir y que puedan resultar interesantes; de esta forma, si alguien está interesada en mandarnos a nuestra dirección de correo electrónico (bside.elkartea ARROBA gmail.com) cualquier tipo de propuesta o texto para su publicación en el EducaBlog, por nuestra parte, encantados.

3.- Misión, Visión y Valores.

Nuestra Misión: El EducaBlog informa, genera reflexión, recaba experiencias, proyecta problemas, expone dudas, etc… sobre el día a día de tres Educadores Sociales en su profesión, tomando sus textos como piedra de toque que pueda servir a otros muchos profesionales de este ámbito o a cualquier otra persona interesada en la Educación Social y todo lo que a ésta rodea. Además, este objetivo se pretende alcanzar a través de textos alejados de tonos academicistas, excesivamente técnicos y habituales en la literatura que hay en torno a esta profesión, tratando de ser lo más cercanos posibles al lector.

Nuestra Visión: convertir el EducaBlog en un espacio de referencia en la red al que se acerque toda aquella persona interesada en la Educación Social, haciendo partícipes a los que lo visitan a través de sus textos, comentarios, etc…

Nuestros Valores: éstos pasan por algunas de las cosas que hemos ido comentando: información, didáctica, utilidad, tono cercano, confidencialidad…

4.- ¿Cómo (se) logra(s) hacer(se) con un equipo así (de 3)?

No sé, en nuestro caso de la forma más natural posible: tres amigos de la universidad a los que, años después de este periodo académico, el trabajo les vuelve a unir y la vocación por hablar y escribir sobre su profesión, junto a la eclosión de estos medios 2.0, les lleva a abrir la persiana del EducaBlog. Aunque no suene especialmente atractivo o profundo, no hay mucha más historia en la conformación de “nuestro equipo” (aprovecho para recordar que este equipo es susceptible de ser aumentado con los textos y colaboraciones que todo aquel o aquella que quiera escribir sobre la Educación Social nos remita)

5.- ¿Dirigido a Educadores o a todo tipo de profesionales del Tercer Sector?

Curiosamente, ésta es una de las preguntas que más veces nos hemos formulado Asier, Tote y yo. Aunque el blog lleva por subtítulo “El Blog de la Educación Social”, somos conscientes de que nuestra profesión comparte muchos espacios con otras disciplinas y, por tanto, muchos de los textos aquí escritos pueden ser del interés de Psicólogos, Trabajadores Sociales, etcétera… Por lo que mi respuesta ha de ser, impepinablemente, a todo tipo de profesionales del Tercer Sector.

6.- ¿Trabajáis en Educación para el Desarrollo o Formación de formadores en estos temas?

Este es uno de los temas que tenemos contemplado en nuestras Categorías, bajo el nombre Cooperación y Solidaridad. Desgraciadamente, no son muchos los posts que hayamos incluído bajo dicho epígrafe, fundamentalmente porque ninguna de las tres cabezas visibles que formamos el EducaBlog trabajamos o tenemos un gran conocimiento en torno a este ámbito. En todo caso, como vengo repitiendo a lo largo de esta entrada, estaríamos encantados de recibir textos al respecto para que fuesen publicados aquí.

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Bueno, pues hasta aquí las respuestas a las seis preguntas que se nos hicieron el pasado lunes en la jornada inaugural de ElKartekintza Sarean 2.0: Formación para Entidades del Tercer Sector. Espero haber resuelto algunas de las dudas planteadas. Si no fuera así, el espacio destinado a los comentarios de este mismo post es perfectamente propicio para aumentar la información, en caso de que sea necesario.

Ahora espero (y confío en que así se hará) que este post llegue a los participantes de la mencionada formación. Con ello, creo que servirá, aunque sea un poquito, para ejemplificar a los participantes las bondades prácticas que este tipo de medios tienen para las organizaciones del Tercer Sector.

Cada cierto tiempo, aunque más frecuentemente en periodos trimestrales y/o semestrales, casi a la par de su hermana mayor la pedagogía, vinculada esta a los ciclos escolares, aparece en la escena socio-educativa uno de sus puntos álgidos o cúlmenes.

No por la relevancia del mismo (quizá uno de los menos querido y disfrutado por lo profesionales), sino por su importancia y fuerza argumental. Es el testamento escrito, que de manera formal y profesional pasará a formar parte de nuestro trabajo, nuestro día a día, nuestros ciudadanos atendidos y nuestros educandos.

Testigo de momentos vividos, relaciones surgidas o fabricadas, de responsabilidades adquiridas y de los planes de caso llevados a cabo. Reflejo de diversos seguimientos, de acompañamientos realizados, de actividades desarrolladas conjuntamente y de multitud de objetivos marcados, consensuados y desarrollados: conseguidos y frustrados.

El informe ejerce en ocasiones, sin afán de pretenderlo, de sentencia judicial, de calificaciones escolares, de memoria sociológica, de crítica literaria, musical o cinéfila, de tertulia escrita o diario de sucesos. Recogida la influencia del racionalismo o análisis científico y el periodismo, pretende poseer como uno de sus pilares básicos la objetividad. La profesión suele entender que ese es el camino de optimización a conseguir, si bien es cierto que casi nunca llega a ser un fin último: se quiera o no, el educador no deja de ser una persona con multitud de vivencias, valores, ideales y, por tanto, prejuicios.

Algunas de las modalidades o tipologías de informe, que podemos encontrarnos habitualmente son:

INFORME LIGTH: Se trata de una narración concatenada y cronológica de hechos, sucesos y (des)encuentros habidos en la relación socio-educativa. No cree necesaria la aplicación de carga personal o emocional, ya que implicaría un plus de intromisión o intervención en las relaciones personales. De carácter muy lineal, y con la clara intención de realizar dicha tarea, sin más pena ni gloria. Suele ser un tipo de informe, que entremezcla variables y características afines al de la tipología aséptica.

INFORME ASÉPTICO: Suele ser el informe mas políticamente correcto. Utiliza terminología muy recurrente en la profesión (propia o prestada de la pedagogía, sociología y otras ciencias, casi siempre ligadas a las ciencias humanas). Tiene enorme tendencia a tomar la objetividad de los hechos y las personas como norma general, rehuyendo del juicio de valor y posibles incompatibilidades o malestares que podrían surgir o acarrear en el otr@ interlocutor@. Cumple expediente con muy buena nota, ya que suele estar muy bien redactado y (co)medido en sus apreciaciones. Es la tipología mas recurrente y utilizada por los profesionales de la Intervención social.

INFORME DESNATURALIZADO: No es el más frecuente ni habitual en la profesión, pero no por ello deja de existir. Su característica principal es que rehúye el compromiso deontológico de la veracidad y análisis crítico de las diferentes realidades planteadas. Opta claramente por agradar y mostrar empatía por la clientela, negándose a señalar las deficiencias o limitaciones de los casos, reflejando solamente todas sus potencialidades. Abusa de los eufemismos y circunloquios. También se dan casos, de cierta obscenidad narrativa e informativa al suplantar hechos o realidades, maquillándolas para el lucimiento personal o profesional. Su consideración entre los profesionales es peyorativa, con cierto halo de cobardía.

INFORME CRÍTICO: Posiblemente el informe más difícil de componer y realizar. Influenciado enormemente por la teoría crítica y su afán transformador. Conlleva de una mayor carga subjetiva de los hechos o acontecimientos, excediéndose en ocasiones en los juicios de valor. La redacción del mismo suele conllevar enormes cargas de parcialidad y juicios de valor, centrándose en la consecución o no de objetivos y sus razones de ser. Peca en ocasiones de pensar que lo allí escrito es palabra de ley y siempre conlleva una razón de carácter superior, guste o no a los usuari@s sujetos del mismo. En el gremio, tiene fama de informe valiente, sincero y directo.

Con este breve “informe” práctico, de las diferentes modalidades evaluativas que usamos los profesionales de la educación social, ponemos un punto y aparte, para respirar unos días, dar una vuelta a la idea e ir pensando en otras casuísticas que se den y aquí podamos debatir. Para que no me acusen de indiferencia, les diré que tengo mi propia modalidad trabajada: más cercana a unos postulados que a otros, casi siempre intentando rescatar lo mejor de cada una de ellas e intentando obviar los agentes o elementos nocivos.

Fotografía: “Ciencia loca” – Aníbal Pées Labory (2009)

¿Eres voluntario o profesional en una entidad adscrita a eso que se denomina Tercer Sector?; ¿te gustan las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)?; ¿amante del 2.0?; ¿crees que tu asociación puede aprovecharse de las nuevas herramientas tecnológicas para difundir su trabajo?; ¿quieres aprovechar las inmensas posibilidades que las redes sociales pueden aportar a tus iniciativas? Creo, sinceramente, que ha llegado el momento de que tomes parte en la Formación para Entidades del Tercer Sector que desde Elkartekintza Sarean 2.0 se va a poner en marcha.

Se trata de un curso de unas 100 horas (de las que 60 son online, 10 presenciales y 30 de prácticas) en las que se pretende generar reflexión y aprender más sobre
la actividad en intervención social o cooperación o voluntariado, etc…, en un contexto diferente, dadas las posibilidades que ofrece internet, las herramientas colaborativas y las redes sociales… Todo ello sin que la formación se centre en el aprendizaje del uso de estas herramientas (aunque sí será indispensable)

Pues nada, que si respondes que sí a las preguntas del primer párrafo y te parece bien el planteamiento metodológico de este curso, te toca informarte un poco más de otros detalles al respecto. Para ello, pincha este enlace. Aquí podrás resolver todas tus dudas. Desde el EducaBlog aplaudimos esta iniciativa de acercar el mundo 2.0 al universo del Tercer Sector ya que, en nuestra opinión, se necesitan mucho ambos. Esperemos que los profesionales y/o voluntarios de estos ámbitos se quiten el miedo que a veces parece producir todo esto de Internet y las Redes Sociales (los y las que no lo hayan hecho ya, evidentemente) y se acerquen a aprender todo lo que estos espacios virtuales pueden aportarnos.