¿Por qué cuesta tanto reconocer la destacada labor que realiza el colectivo profesional de educadores/ as sociales?

Desde mi humilde opinión y teniendo en cuenta todas las experiencias vividas, quiero transmitiros mediante este escrito todo lo que pienso, siento sobre el trabajo que se elabora desde esta profesión. Por eso, y con la intención de darle una imagen más fascinante a esta maravillosa profesión, voy a transmitiros los sentimientos, pensamientos personales que he podido adquirir del equipo educativo con el que he tenido la gran oportunidad de trabajar.

La realización de las prácticas ofrecidas por la dirección del Máster Oficial de Deusto reconocido de la siguiente manera “Intervención y Mediación con Menores en Situación de Desprotección y/o Conflicto Social”, me han permitido tener contacto con los sistemas de recursos utilizados en el ámbito de la desprotección y, a su vez, he podido interactuar con los menores/as y sus entornos, practicando métodos y modelos de intervención.

Además he de decir que a través de estas prácticas he tenido la gran oportunidad de adquirir diferentes competencias profesionales, tanto generales como específicas. Al mismo tiempo, he podido emplear también los conocimientos ya adquiridos anteriormente, desarrollando así mi capacidad de resolución de diferentes problemas en contextos desiguales.

Así bien tengo que señalar que mi intención, ante todo, era siempre la de trabajar en equipo mostrando firmemente una actitud de respeto hacia el trabajo propio y hacia el de los demás, relacionándome siempre positivamente con todos ellos.

Del mismo modo, recalco la valoración colosalmente positiva que tengo de todas las experiencias experimentadas, vividas en estas prácticas profesionales, siento así que a través de esta experiencia he podido ampliar y desarrollar mis conocimientos, y al mismo tiempo he tenido la gran oportunidad de desplegar el espíritu crítico y la capacidad de comprensión y análisis de la realidad social y educativa.

Dicho lo dicho, mi intención ahora es centrarme exclusivamente en la labor profesional que lleva acabo el equipo educativo del hogar funcional de donde he cursado mis prácticas profesionales.

En la actualidad la atención a la infancia en situación de desprotección constituye un campo de acción social emergente que, partiendo de tradiciones históricas diferenciadas, nos remite a un ámbito de actuación profesional complejo y cambiante, tanto por efecto de las nuevas realidades sociales como de las situaciones problemáticas que afecta a un grupo de población establecido según un criterio de edad legal, los menores. Los y las profesionales que trabajan a diario en este ámbito tienen que hacer frente a esta permanente complejidad, desarrollando así, prácticas profesionales ricas y variadas.

Reforzando lo dicho, ha de decirse también, desde esta perspectiva la profesión del educador/a social se centra por tanto, en el ámbito social, el cual es, por definición, vivo, dinámico, multiforme, heterogéneo y complejo. Siendo esto así, nos situamos, consecuentemente, ante una profesión activa, dinámica y diversa.

Por todo ello creo necesario asentar desde un principio de que este tipo de intervención exige una alta especialización por parte de los profesionales en la intervención con las personas menores de edad atendidas y sus familias, dadas tanto las características de los usuarios, como del contexto institucional en el que se incluye dicha mediación. Atendiendo a esta realidad, personalmente siento la necesidad de hacer una valoración de estos profesionales teniendo en cuenta siempre la gran admiración que siento hacia ellos y hacia el trabajo que efectúan.

Así bien, como muy bien sabéis, para que la coordinación y seguimiento del Hogar Funcional, así como de cada uno de los Programas de Intervención Familiar y de las Programaciones Educativas Individualizadas que se establezcan sean las apropiadas, es necesaria una adecuada coordinación en el seguimiento, control y evaluación en cada caso. Y en relación con lo dicho, por lo que he podido observar personalmente y haciendo una valoración y un estudio del equipo con el que he tratado, he de exponer, que los profesionales asignados a este Hogar Funcional forman un equipo de trabajo esplendido. Ya que, desde la óptica de la protección a la población infantil, ofrecen una formidable asistencia educativa a los menores/as del hogar.

De esta manera, refiriéndome ahora a la función educativa que establece esta unidad educativa siendo una parte esencial del programa global, establezco que está en concreto está dotada de una estructura muy efectiva que garantiza la eficacia de las intervenciones profesionales. Es decir, la actuación directa que realizan todos los expertos que forman este equipo, disponen de una buena planificación y organización, respetando siempre unas determinadas condiciones organizativas.

Esto es, puedo afirmar que por lo que respecta a este grupo de profesionales, alego firmemente que las funciones que realizan dando respuesta a las constantes demandas que van surgiendo en el hogar garantizan que las intervenciones que se realizan sean las más adecuadas.

Así bien, tratándose de una tarea compartida que incumbe a cada cual con unas ciertas funciones y responsabilidades, personalmente creo que el trabajo que realizan estos educadores es inestimable, ya que se puede observar un alto grado de conocimiento mutuo, compenetración y cooperación entre ellos. Logrando así, una adecuada, coherencia, continuidad y sistematización del Hogar Funcional, así como de cada uno de los Programas de Intervención Familiar y de las Programaciones Educativas Individualizadas que se establecen con cada menor.

Dicho lo dicho, con intención de concluir esta exposición personal que he realizado siento la necesidad de finalizar diciendo, que todas las experiencias vividas en este hogar han sido inolvidables, inmejorables para mí. Esto es, puedo decir, a nivel profesional que ha sido, una vivencia inolvidable, que me ha dado una mayor seguridad de donde estoy y a donde quiero llegar.

Me llevo grandes aprendizajes sobre mí, mi potencial y la confianza de que puedo conectar y conseguir muchas cosas más. He sentido satisfacción y he disfrutado mucho viéndome superar muchos miedos gracias a mi labor y por supuesto al gran refuerzo ofrecido por todos los demás. Además, el llegar a conectar con un equipo tan colosal me ha hecho sentir un sentimiento tan especial como tan difícil de expresar. Me llevo también, de ese lugar tan personal un gran conjunto de sentimientos y sensaciones muy difíciles de olvidar.

Desde esta dimensión puedo decir que he podido promover diferentes capacidades propias de la persona, compartiendo, aprendiendo y disfrutando con todas aquellas personas que me han acompañado en este camino tan trascendental, llegando a alcanzar un adecuado desarrollo personal y social, trabajando la autoestima personal.

Desde aquí manifiesto mi gran agradecimiento personal, muchas gracias de verdad, tener seguro que no se me olvidara jamás esta vivencia tan sensacional, ya que puedo asegurar que me habéis hecho sentir una más de ese grupo tan especial.

Os mando un sentido abrazo!!

Eider

Carta de Eider Villalba exponiendo sus sentimientos y reflexiones tras haber desarrollado un periodo de prácticas en un Hogar Funcional con menores en situación de desprotección.

¿Por qué cuesta tanto reconocer la destacada labor que realiza el colectivo profesional de Educadores/as Sociales?

Desde mi humilde opinión y teniendo en cuenta todas las experiencias vividas, quiero transmitiros mediante este escrito todo lo que pienso, siento sobre el trabajo que se elabora desde esta profesión. Por eso, y con la intención de darle una imagen más fascinante a esta maravillosa profesión, voy a transmitiros los sentimientos, pensamientos personales que he podido adquirir del equipo educativo con el que he tenido la gran oportunidad de trabajar.

La realización de las prácticas ofrecidas por la dirección del Máster Oficial de Deusto reconocido de la siguiente manera “Intervención y Mediación con Menores en Situación de Desprotección y/o Conflicto Social”, me han permitido tener contacto con los sistemas de recursos utilizados en el ámbito de la desprotección, y a su vez he podido interactuar con los menores y sus entornos, practicando métodos y modelos de intervención.

Además he de decir que a través de estas prácticas he tenido la gran oportunidad de adquirir diferentes competencias profesionales, tanto generales como especificas. Al mismo tiempo, he podido emplear también los conocimientos ya adquiridos anteriormente, desarrollando así mi capacidad de resolución de diferentes problemas en contextos desiguales.

Así bien tengo que señalar que mi intención ante todo era siempre la de trabajar en equipo mostrando firmemente una actitud de respeto hacia el trabajo propio y hacia el de los demás, relacionándome siempre positivamente con todos ellos.

Del mismo modo, recalco la valoración colosalmente positiva que tengo de todas las experiencias experimentadas, vividas en estas prácticas profesionales, siento así que a través de esta experiencia he podido ampliar y desarrollar mis conocimientos, y al mismo tiempo he tenido la gran oportunidad de desplegar el espíritu crítico y la capacidad de comprensión y análisis de la realidad social y educativa.

Dicho lo dicho, mi intención ahora es centrarme exclusivamente en la labor profesional que lleva acabo el equipo educativo del hogar funcional de donde he cursado mis prácticas profesionales.

En la actualidad, la atención a la infancia en situación de desprotección constituye un campo de acción social emergente que, partiendo de tradiciones históricas diferenciadas, nos remite a un ámbito de actuación profesional complejo y cambiante, tanto por efecto de las nuevas realidades sociales como de las situaciones problemáticas que afecta a un grupo de población establecido según un criterio de edad legal, los menores. Los y las profesionales que trabajan a diario en este ámbito tienen que hacer frente a esta permanente complejidad, desarrollando así, prácticas profesionales ricas y variadas.

Reforzando lo dicho, ha de decirse también, desde esta perspectiva la profesión del educador/a social se centra por tanto, en el ámbito social, el cual es, por definición, vivo, dinámico, multiforme, heterogéneo y complejo. Siendo esto así, nos situamos, consecuentemente, ante una profesión activa, dinámica y diversa.

Por todo ello creo necesario asentar desde un principio de que este tipo de intervención exige una alta especialización por parte de los profesionales en la intervención con las personas menores de edad atendidas y sus familias, dadas tanto las características de los usuarios, como del contexto institucional en el que se incluye dicha mediación. Atendiendo a esta realidad, personalmente siento la necesidad de hacer una valoración de estos profesionales teniendo en cuenta siempre la gran admiración que siento hacia ellos y hacia el trabajo que efectúan.

Así bien, como muy bien sabéis, para que la coordinación y seguimiento del Hogar Funcional, así como de cada uno de los Programas de Intervención Familiar y de las Programaciones Educativas Individualizadas que se establezcan sean las apropiadas, es necesaria una adecuada coordinación en el seguimiento, control y evaluación en cada caso. Y en relación con lo dicho, por lo que he podido observar personalmente y haciendo una valoración y un estudio del equipo con el que he tratado, he de exponer que los profesionales asignados a este Hogar Funcional forman un equipo de trabajo espléndido, ya que, desde la óptica de la protección a la población infantil, ofrecen una formidable asistencia educativa a los menores/as del hogar.

De esta manera, refiriéndome ahora a la función educativa que establece esta unidad educativa siendo una parte esencial del programa global, establezco que está en concreto está dotada de una estructura muy efectiva que garantiza la eficacia de las intervenciones profesionales. Es decir, la actuación directa que realizan todos los expertos que forman este equipo, disponen de una buena planificación y organización, respetando siempre unas determinadas condiciones organizativas.

Esto es, puedo afirmar que por lo que respecta a este grupo de profesionales, alego firmemente que las funciones que realizan dando respuesta a las constantes demandas que van surgiendo en el hogar garantizan que las intervenciones que se realizan sean las más adecuadas.

Así bien, tratándose de una tarea compartida que incumbe a cada cual con unas ciertas funciones y responsabilidades, personalmente creo que el trabajo que realizan estos educadores es inestimable, ya que se puede observar un alto grado de conocimiento mutuo, compenetración y cooperación entre ellos. Logrando así, una adecuada, coherencia, continuidad y sistematización del Hogar Funcional, así como de cada uno de los Programas de Intervención Familiar y de las Programaciones Educativas Individualizadas que se establecen con cada menor.

Dicho lo dicho, con intención de concluir esta exposición personal que he realizado siento la necesidad de finalizar diciendo, que todas las experiencias vividas en este hogar han sido inolvidables, inmejorables para mí. Esto es, puedo decir, a nivel profesional que ha sido, una vivencia inolvidable, que me ha dado una mayor seguridad de donde estoy y a donde quiero llegar.

Me llevo grandes aprendizajes sobre mí, mi potencial y la confianza de que puedo conectar y conseguir muchas cosas más. He sentido satisfacción y he disfrutado mucho viéndome superar muchos miedos gracias a mi labor y por supuesto al gran refuerzo ofrecido por todos los demás. Además, el llegar a conectar con un equipo tan colosal me ha hecho sentir un sentimiento tan especial como tan difícil de expresar. Me llevo también, de ese lugar tan personal un gran conjunto de sentimientos y sensaciones muy difíciles de olvidar.

Desde esta dimensión puedo decir que he podido promover diferentes capacidades propias de la persona, compartiendo, aprendiendo y disfrutando con todas aquellas personas que me han acompañado en este camino tan trascendental, llegando a alcanzar un adecuado desarrollo personal y social, trabajando la autoestima personal.

Desde aquí manifiesto mi gran agradecimiento personal, muchas gracias de verdad, tener seguro que no se me olvidara jamás esta vivencia tan sensacional, ya que puedo asegurar que me habéis hecho sentir una más de ese grupo tan especial.

Os mando un sentido abrazo.

No sé si el hecho de que este blog sea sobre Educación Social o que esté escrito por tres Educadores Sociales nos obliga, de alguna manera, a escribir sobre lo que está pasando estos días en muchas plazas de muchas ciudades españolas. Desde luego dicha profesión no nos confiere una mayor autoridad para hacerlo que cualquier otra, pero, sea como fuere, por mi parte, he decidido sentarme delante del ordenador y darle a la tecla para comentar mis personales impresiones al respecto.

En este sentido he decidido abordar este texto como si de un caso de protección de menores se tratara, siendo el país, España, el menor objeto de Intervención. Digamos pues que ese país presentaba, desde hace algún tiempo, una serie de indicadores que anticipaban un serio riesgo de desprotección, a saber: casi cinco millones de personas sin trabajo; un 80% de la población visualizando a sus representantes públicos, esto es, los políticos como uno de los mayores problemas o preocupaciones; sensación esta última que se ve ratificada ante la bochornosa presentación de 123 candidaturas imputadas en presuntos casos de corrupción; otro factor que indicaba un mal estado de este menor era la inmovilización, pasotismo, despolitización y muerte de las ideologías de la que muchos acusaban a la población, fundamentalmente a la más joven; otro indicador eran los privilegios que los responsables del Estado concedían a los banqueros, convirtiendo a este negocio en el más seguro: si palmamos pasta, el país corre con los gastos. Si ganamos, todo para nosotros; y etcétera.

Las medidas públicas o institucionales puestas en marcha durante mucho tiempo para tratar de disminuir el riesgo de desprotección de nuestro país se ha comprobado que no han sido suficientes; más, teniendo en cuenta, cuando no se han tratado de implementar potenciando los valores propios de la sociedad, es decir, sin dar un valor a las iniciativas cívicas de forma que, ésta, la sociedad civil ha ido alejándose cada vez más de los representantes que, supuestamente, habrían de solucionar los problemas, aumentando, con ello, la desconfianza hacia los mismos.

Pero, de repente, una suerte de resiliencia, que se creía perdida, ha surgido. Si tratamos de identificar cuáles han sido los factores que la han potenciado podríamos identificar las revueltas pacíficas surgidas en diferentes países norteafricanos y la capacidad de movilización que ha ido surgiendo en los nuevos medios de comunicación (redes sociales, 2.0) Obviamente, ambas causas han venido motivadas a su vez por un hartazgo, un hastío que ahora ha florecido.

Personalmente, me resulta un tanto obsceno comparar lo que está pasando estos días aquí con las revueltas árabes. Obviamente, por muy mal que están las cosas por estos lares, no tienen nada que ver con las situaciones vividas en esos países, fundamentalmente porque aquellos se levantaban ante regímenes dictatoriales y aquí, afortunadamente, por muy mala que sea, vivimos en deomcracia.

Sí me parece importante el factor 2.0. Con la irrupción de la Ley Sinde y las protestas derivadas contra la misma, se empezó a atisbar una importante fuerza ciudadana tras las pantallas de los ordenadores o de los smartphones. Una fuerza basada en la red, una red que ha ido tejiendo sinergias que finalmente han pasado al plano offline. Los políticos no han sabido ver qué es lo que se estaba cocinando desde las redes sociales y por eso ahora me los imagino alucinando desde las sedes de sus partidos ante la eclosión ciudadana, no virtual, que se ha producido.

Dicho lo cual y tras haber identificado los indicadores de desprotección, toca empezar a señalar los primeros signos de recuperación que nos puede llevar a pensar en una posible disminución del riesgo de nuestro menor. Se consigan más o menos cambios a nivel estructural (es decir, se logren más o menos de las propuestas que plantea la plataforma Democracia Real Ya), personalmente considero que ya se ha conseguido mucho: se está recuperando la capacidad de movilización antes criticada. Está resucitando la adquisición de unos valores que, fundamentalmente, parecían absorbidos por el individualismo reinante. Está resurgiendo la reflexión y la crítica.

Aparte de las movilizaciones retransmitidas por los medios tradicionales y multiplicados hasta el infinito por las Redes Sociales en Internet, me quedo con las conversaciones escuchadas en la calle entre gente absoultamente normal sobre lo que está pasando; me resulta alucinante escuchar a chavalas y chavales de 15 o 16 años preguntando en el servicio en el que trabajo como Educador Social sobre lo que está ocurriendo; me alegra y sorprende leer posts de chavales jóvenes que, normalmente, no se sentaban a escribir sobre este tipo de temas, con un discurso elaborado, crítico y reflexivo…

Síntomas cotidianos que, como decía, nos indican que algo está cambiando. Y todo desde dentro, desde la propia resiliencia de este menor tantas veces maltratado, sin mediaciones políticas de ningún tipo (aunque a muchos les cueste creerlo)

En fin, que me está resultando apasionante todo lo que se está viviendo; si ya me pareció sumamente interesante la primavera árabe, qué les voy a decir de ésto… Es un hito que nos está tocando vivir y del que, como decía al principio de este extenso post, no podía dejar de comentar. Espero que esta entrada no haya quedado excesivamente deslabazada y se me entienda. En todo caso, espero poder seguir discutiendo y debatiendo al respecto en el espacio destinado en los comentarios o en las redes sociales en las que estamos presentes.

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Aprovecho para anunciarles que esta tarde, a las 19:00, y si la Junta Electoral Central no lo considera una concentración que pueda influir en la intención de voto previa a la cita con las urnas del domingo, estaremos presentando nuestro libro, ‘EducaBlog 2006 – 2011: de la Red al Papel‘ en la Librería de Deusto (Plaza San Pedro, 4 – Bilbao; junto a la Escuela de Idiomas) Y sí, después, nos daremos una vuelta por #acampadaBilbao.

Mientras escucho de fondo una entrevista en la MTV a Alaska y Mario que hablan de un nuevo reality en él que, cual Gran Hermano, pero sin más concursantes, una cámara sigue sus vidas, pienso en la distinta acogida de la gente, compañeros y chavales, tras un paréntesis obligado.

Cada persona vive, siente y gestiona de diferente manera situaciones que pueden definirse como incómodas, embarazosas… Para entendernos. Son contextos en los que nos resulta difícil decidir qué es lo más pertinente a la hora de decir, comentar o preguntar.
En este sentido, algunas personas se encuentran más incómodas, más aturdidas, torpes o no terminan de arrancar. Otras, en cambio, pueden pecar de falta de sensibilidad, de ser demasiado directas…

En todo caso, resulta obvio que la persona que recibe tales manifestaciones es más receptiva a un tipo de mensajes que otros, sin embargo creo que como en tantos aspectos de la vida, la virtud está en el equilibrio. Y en este caso yo apuntaría a un equilibrio entre naturalidad y cariño.

Mario y Alaska comentan que el programa de MTV va a tener como colofón su boda en España. Comentan que quieren que sea una boda íntima, en torno a 80 invitados, para que no se convierta en un espectáculo…

Un educador de calle en cierto sentido es como un actor de teatro, así me he sentido en mi reload profesional, nervioso tras mucho tiempo fuera de los escenarios, con el recuerdo tibio del éxito considerable de mi última función.

A veces también me siento imbuido en un reallity más intenso, cortante y palpitante que ninguno de la desgastada parrilla de Telecinco. No en vano, es lo que pasa trabajando en primera línea, cara a cara, de tú a tú con jóvenes, en su espacio, en su territorio.

Tenía miedo al reencuentro, ¿se acordarían de mí, me volverían a dejar ser testigo directo de su mundo?

El telón ya se elevó, y aquí estoy, sentado en un banco de aquel, de este parque, y aquí estoy de pie agitando los brazos mientras converso y me pongo al día.

Algunos preguntan sobre mi ausencia, otros simplemente me saludan con efusividad, algunos, que también los hay, pasan, pero quizá lo hiciesen del mismo modo antes de mi ausencia, conozco nuevos jóvenes…

Un educador de calle se mueve entre el miedo a actuar y la adicción adrenalinítica del directo.

Un educador de calle siempre guarda en su interior ese traje, que aunque hace tiempo dejo de usar, está ahí, continúa ahí, siempre sigue ahí.

No podemos huir de lo que somos y creo que esté dónde esté en el futuro, siempre seré educador de calle, porque me doy cuenta de que está profesión te cala como un ejército de magníficos taladros.

Estoy encantado de volver al directo y de no haber olvidado porque me gustaba, me gusta tanto.

Gracias en verdad a todo el mundo que con sus abrazos me ha dado ese último pequeño, pero complicado empujón, gracias a los jóvenes por reservarme un hueco a su lado y a quienes comparten conmigo de cerca estas experiencias.

Yo no tengo un programa en la MTV, ni una cámara que me siga en mi vida, pero no los necesito, no hace falta grabarlo todo para que lo más importante, lo que sentimos se quede grabado en nuestra memoria.

Además, tengo la suerte de escribir en un blog, tengo la suerte de poder visibilizar un trabajo tan desconocido como el de un educador de calle.

Dentro de unos meses, el reality de MTV tocará a su fin con una “discreta” e “íntima” ceremonia… Mientras, yo seguiré sentado en ese banco, pateando las aceras, viviendo y respirando el asfalto, el cemento y la tierra de la calle…

Cada loco con su tema y yo loco por la educación de calle.

Después del libro (presentaciones, distribución, prensa, clases prácticas en las universidades y un largo etcétera, que esperemos se extienda en el tiempo), volvemos con la educación social de base: a la praxis diaria.

Trás los reconocimientos y “éxitos rotundos” ya mencionados, de Patxi y la fabrica de chocolate y el Pijo de mi escalera, hoy nos centramos en una de las grandes y mas gratas sorpresas primaverales. Tan real, práctica y relevante como la educación social en si misma: siempre redescubriéndose.

La mañana era gris (no podía ser de otra manera, por lo menos aquí en el norte) y prometía algunas dudas o incertidumbres. Un caso nuevo sobre la mesa del equipo educativo y un nuevo reto en el horizonte: Cynthia tiene 12 años, pero al revés que la mayoría de los chic@s de hoy en dia, no quiere aparentar más de los que le corresponden. En origen, el caso parece tener unas dificultades equis, que luego en la práctica se revierten en equis menos 2. Única y afortunadamente debido a la gran colaboración y apoyo familiar: “no podemos con ella, pero no vamos a dejarla a su suerte“. Con este plan de inicio, se puede hollar la cumbre más alta del planeta, créanme.

El coordinador de caso titubea en un inicio sobre el plan de seguimiento: desde mucha comunicación e interrelación familiar para los primeros días, hasta el distanciamiento y oxigenación inicial con el hogar como recurso e ir recuperando esa distancia con los logros conseguidos mas a corto plazo.

Pero volvamos a la flor del caso. Cynthia. Vaya tela con la muchacha. Pequeña tirana de estatura y gran estadista en las distancias cortas: “Hago caso a quien quiero y cuando quiero. No me gusta ir a clase y haré lo posible por conseguirlo. Sólo quiero comer las cosas que me gustan. Ahora quiero jugar, ahora quiero hacer, ahora quiero ir, luego quiero quedarme…. Quiero, quiero, quiero: Cuanto me quiero”.

Desde hace veinte días, sólo le ha dado tiempo a aprender dos o tres cosas. Ya saben que las cosas de palacio, van despacio. Y si el palacio es infantil o juvenil y los príncipes, son pequeñ@s personajes con videojuegos, pues toca ir poco a poco.

Creemos que el camino está ya en marcha. El sendero bien luminoso y los parajes por donde transitar, parecen sacados de una novela de Tolkien. Prados verdes, frondosos y primaverales, como en la tierra Media.

Ha acudido al nuevo colegio más tiempo que el sumado en los anteriores 6 meses. La implicación del profesorado, la motivación de unos nuevos educadores por querer rescatar las potencialidades que ella intentaba ocultar, están permitiendo germinar esa planta tan importante de los vínculos: a un lugar, a unas personas, a un aula, a unos compañeros, a unas costumbres, a unos hábitos.

Está aprendiendo a valorar los esfuerzos: los suyos propios, y los de las personas que están ayudándola en este proceso. Por conocer cosas nuevas, por probar, por asumir diferencias. En definitiva, probando un cambio tranquilo desde una perspectiva que no conocía: el entorno (nosotr@s), donde antes sólo era una (el yo).

Y la consecución más importante, aportada de su propia cosecha: Está aprendiendo a querer a su familia y a sentirse querida. No verse relegada ni minusvalorada si le niegan o limitan cosas. Comprobando que el mundo unipersonal que se había creado, no sólo estaba formado de buenos y malos, blancos y negros.

Pudiendo ver al fin, el arco iris tras el sol y la lluvia.

Antes de conocer a nuestro personaje de hoy, ya lo auguraba el genuino e irrepetible Groucho Marx: “Hijo mío, la felicidad está hecha de pequeñas cosas: Un pequeño yate, una pequeña mansión, una pequeña fortuna”. Son apariencias, pero quieran o no, siguen vistiendo muy bien las opiniones y prejuicios de la ciudadanía. Me cuentan que el chico es ahorrador, incluso un poco agarrao. Sabe bien cómo gestionar sus caudales públicos u honorarios semanales, esos que con la crisis parecieran haber desaparecido.

No crean, aún así, que se libra de la crítica vecinal. Se oye a través de las paredes y tras las puertas de las diferentes plantas, que vive por encima de sus posibilidades y, o baja su nivel de vida, o le pillará el toro de los recortes como a tod@s. Un toro sin astas, pero que penetra en el estado del bienesta,r tantas veces recurrido y reconocido, dejando entrever la fragilidad del sistema y los déficits humanos. Ese bajo pensamiento de mitad de siglo, que soñaba y exigía la decencia de poder vivir en unas mejores condiciones que las anteriores: “Trabajar para vivir o vivir para trabajar”.

Bosco, que así es su nombre, no habla ni entiende de estos debates antiguos del hambre, la post-guerra y el apretarse el cinturón. Nunca ha vestido éste último, llevando siempre caídos los pantalones, dejando ver los últimos boxers del mercado. El trabajo, la formación y próxima emancipación, son contenidos futuros enmarcados dentro de un contexto de mayores posibilidades que las actuales: crisis, paro, recortes… La excusa perfecta, pero permitida de momento por sus 16 años cumplidos recientemente.

Si no fuera por la exhibición material, a veces morbosa, que generan la última oleada de programas sociales de La Sexta (mansiones, cochazos de lujo, ric@s a doquier…), podría pasar perfectamente por un@ de ell@s. O eso le achacan al pobre, sin haber abierto la boca.

Esta misma mañana, me ha agarrado del hombro por detrás, justo cuando entraba en el Hogar. Me ha saludado, me ha empezado a hablar de las últimas buenas calificaciones escolares que ha tenido en el centro educativo y nos hemos decidido a entrar. Mi lugar de trabajo, su lugar de reposo. Qué gran privilegio el poder contar con un recurso que nunca hubiera podido imaginar a usar ni poseer. Como ven, viviendo por encima de sus posibilidades.

La familia al completo (dos adultos y tres niñ@s) habían sido desahuciados. Acababan de echarles de casa y no tenían donde caerse vivos. Al cabo del tiempo, supimos que el desahucio venía de lejos, pero los padres no hacían caso del mismo ni lo atisbaban como posible. Hasta que sucedió. Todo este párrafo, narrado al pie de la letra por nuestro querido, simpático, cariñoso pero refunfuñón, Patxi.

Patxi es locuaz, como su padre. Opina de todo y sabe de mucho más. Cuestiones imposibles con tan corta edad. Aún así, es muy listo e inteligente, aunque su padre no lo sepa y vea en él un “yo” replicante e incisivo. Un mini-yo de su sangre, que tomó por costumbre el cuestionar cuantas decisiones y opiniones se diesen en el círculo familiar y amistoso más cercano. Y eso, si no se entiende ni maneja bien, puede parecer rebelde, contestatario y destructivo.

Nada más lejos de la realidad. Patxi está llamando a las puertas de la atención una vez sí y otra también. Está en su derecho, y más cuando en 8 años no se le ha prestado la que merece ni dispendido el acercamiento necesario. Sólo consejos y directrices no valen en una relación filio-parental, ni educativa y si me apuras ni amistosa. Abundan más los reproches y las quejas, que las alabanzas y motivaciones.

La semana pasada, con el afán de protagonismo que me caracteriza, invité al padre a una charla en el despacho de educadores. Escogimos escenario, cuidamos el momento y nos acercamos a él, con todo el manual de habilidades sociales recomendadas: mucha empatía, un poco de asertividad, charla distendida, ambiente relajado y dejando fluir deseos y emociones que pudiesen acercar y endulzar la figura del chico, en contra de esa barrera psicológica paterna que inundaba la relación intrafamiliar.

Solamente necesitaba 10 minutos, nada de discursos grandilocuentes ni grandes reflexiones. En corto y al pie. Al poco de terminar, me di cuenta de que habíamos hablado un rato pero no había escuchado nada de lo allí expuesto. Le faltó tiempo de réplica (no pensaba en ella, pues no era un feedback de reproches o consejos, sino una reflexión al aire para soñadores), ya que sus principios seguirían tal y como entraron (sería un iluso si pensase lo contrario) y además sería él quien me leería a mí la libreta con alguna que otra forma o momento pedagógico, del que no estaba enteramente de acuerdo: “No es por nada, pero desde que entró Patxi al hogar, está mucho más mimado y contestón”.

“Puede que tenga razón”, me repliqué internamente. Sólo tardó en desmontarse dicha teoría, las dos horas que duró aquel mismo encuentro familiar de aquella tarde. Al comprobar como a Patxi, en su retorno llorón y cascarrabias, le había sido imposible celebrar con su padre las extraordinarias calificaciones escolares; quedando privado de su dulce favorito y escaso: un Huevo Kinder. Un huevo de chocolate semanal que él ansía enfervorecidamente y combate o lamenta si no tiene lugar. En este caso, motivado por las prisas y la falta de tiempo paterno. Tiempo, que bien vale un hijo. Tiempo que, al menos yo, no considero capricho alguno.

Dedicado a los genios Roald Dahl y Tim Burton.

No es raro oír, en los pasillos de congresos, cursos y charlas de lo social, aquello de que “todo está inventado” o aquello otro de “esto me suena muchísimo“. “Al final, siempre damos vueltas sobre lo mismo“. Puede que tengan razón mis compañeros/as de profesión. Seguro que la tienen. Pero en estas navidades gélidas, donde nadie ya cree ni en Papa Nóel ni en los Tres Reyes Magos, me he permitido viajar en sueños, en búsqueda de magia pedagógica que deshaga dichos clichés o por lo menos, los dejen en un segundo plano.

Para buscar esa magia, son imprescindibles tres cosas:

El lugar: Que no sea ni el trabajo, ni un contexto socio-educativo. La razón es bien sencilla: Al igual que en el fútbol, donde los mejores partidos soñados siempre fueron los que se narraban en la radio, la idea creativa o el ingenio, nacen de contextos descontextualizados, imprevisibles, diferentes. O sea, un bar. O sea, fuera del trabajo.

El con quién: Obviamente ese espacio, podría ser compartido por muchas personas, cercanas o allegadas, compañeras o conocidas. Pero si hablamos de lo nuestro, reconozco que la anécdota o chascarrillo educativo, sin educadores por medio, no es lo mismo. Jugamos profesionales, que entre otras virtudes (y muchos defectos, entre otros el de hablar de la profesión en estas fechas y en cualquier espacio) nos une, el disfrutar con lo que hacemos (bien hecho) y pensamos hacer (peor ejecutado, pero como reflexión hacía la transformación). Lucce y Fofi son buena compañía, ¿no creen?

El cuándo: El invierno más frío de la década. Síntoma de que las ideas no están congeladas, es la muestra de lo que les voy a contar. Unos días antes de Nochebuena, pero justo después de las cenas de equipo, asociación o entidad en la que se trabaje. Así, la masa educativa de la que se nutren luego los panaderos el resto del año, parece recién horneada.

Al grano, que dirían los panaderos:

Actividad grupal para niños/as de 5 a 8 años. Se trata de reflexionar (lo que puedan) y exteriorizar de alguna manera, esos sentimientos, ideas, e imágenes que les produzcan miedos, les provoquen ansiedad, les sean desagradables. El amigo Fofi, ávido y rápido donde los haya, les muestra una pequeña película infantil donde se sugestionan algunas de estas imágenes y alegorías. Antes de que le de tiempo a sacar los rotus y los folios, donde poder escribirlos, los niños ya avasallan a golpe de enunciado y grito sentenciador. Tienen ganas, lo han vivido en alguna otra ocasión y se lo quieren contar a alguien. Quieren enfrentarse a esos miedos, quieren ganarles entre todos, aunque sea una sola vez. El grupo les hace parecer más fuertes. Empiezan a pintarlos, otros le ponen letras, salen figuras deformes de aquellas hojas medio arrugadas por el furor de unos chiquillos envalentonados y con su verdad entre las manos.

Fofi se pausa, saca de detrás de su espalda un pequeño armatoste de color negro del tamaño de una mochila. Por la parte de arriba, se ve una ranura. De pronto, empieza a rugir. Fofi recoge los papeles de todos y los agolpa en un solo taco. Los impulsa con la mano hacía esa boca negra, profunda y rugiente que asoma por el aparato y ¡¡¡¡pluffffffff!!!

Todos los miedos se han ido. Han desaparecido como por arte de magia. Han quedado aniquilados, triturados por esa máquina felina y desconocida. Esa trituradora que, para muchos educadores, no es más que una compañera reciente, destructora de documentos para salvaguardar aquello de la protección de datos y que por fin, pasado unos meses de relación, se da uno cuenta de que es mucho más que eso. Nada más y nada menos, que la máquina quitamiedos.

Hoy se estrena en los cines de toda España una película titulada ‘Cruzando el Límite‘ cuyo argumento, fíjense, ha dado para una entrada en este blog. El film en cuestión trata sobre un chaval “problemático” que acaba siendo internado en un centro de “modificación de conducta” (sic) en el que el muchacho acaba pasando todo tipo de penurias.

Tras ver el trailer, ‘Cruzando el Límite’, dirigida por Xavier Giménez, se nos presenta como una película de corte efectista y muy hollywodiense, que rezuma ecos a mi adorada ‘Requiem por un Sueño‘, pero dudo que vaya a ser comparable. Tampoco quiero extenderme porque no la he visto, pero sí la comentamos hoy aquí, precisamente, es por la imagen que se muestra de un supuesto centro de menores.

Un lugar donde a sus usuarios se les rapa el pelo, se les maltrata físicamente, se les humilla (por momentos el trailer también me ha recordado a la primera parte de ‘La Chaqueta Metálica’ del mago Kubrick) y en el que parece que todo lo que tenga que ver con un pautaje educativo brilla por su ausencia.

No sé si el director o guionista se han basado en alguna experiencia o noticia previa en torno a centros de este tipo. Es probable que sí y, de hecho, seguro que espacios como éste han existido y, desgraciadamente, existirán, pero creo que lo que aquí se transmite puede hacer un flaco favor a los centros de menores que sí hacen bien su trabajo, en los que se trabaja desde lo educativo y en los que las técnicas de modificación de conducta, desde luego, no tienen nada que ver con lo que aquí aparece.

Estoy seguro que los responsables de esta cinta lo saben, pero también sé que mucha gente puede llevarse una idea equivocada sobre este tipo de recursos, por lo que hay que estar al loro.

En fin, que yo ya he escrito bastante. En el muro de nuestra página de Facebook también hemos colgado este trailer y hemos abierto el debate. Evidentemente, esperamos a que aquí también dejéis vuestras intervenciones al respecto.

Por ejemplo, el hecho de que la totalidad de las fechorías realizadas por este chaval se produjesen en un corto periodo de tiempo, teniendo en cuenta además el número de ellas. Y es que, según se puede leer en la noticia, en poco más de un mes se produjeron los 8 robos con arma blanca.

Ésto me lleva a pensar en el antes. Es decir, antes de octubre de 2009, ¿nadie conocía a este chaval?, ¿nunca había cometido ninguna pifia en la escuela?, ¿se tenía constancia de la situación de este menor y de su familia desde los servicios sociales?, ¿no había sido denunciado con anterioridad? Porque no me irán a decir que fue al llegar el mencionado mes de octubre de 2009 cuando se produjo en este niño una especie de implosión que le llevó a cometer, de forma desaforada, los 8 atracos.

Pues vaya, que puede que no, puede que no se conociera nada de ésto (o sí, pero no lo recoge la noticia) En todo caso, lo que quiero venir a remarcar, en definitiva, es la importancia de la prevención de este tipo de actos. Lógicamente, no todos los casos de desprotección o de cierta inadaptación social van a poder ser siempre detectados, pero sí creo que se debería trabajar bajo ese prisma.

Cuanto antes se puedan atajar este tipo de historias, cuanto a más corta edad se pueda intervenir con un menor, con mayor facilidad evitaremos que se llegue a que un niño de 14 años cometa 8 robos a punta de navaja en poco más de un mes. Es la importancia del llegar antes que el mayor de edad que le acompañaba, del llegar antes que el arma blanca, del llegar antes que la asistencia de una criatura así a los juzgados… Y para ello no hay que escatimar recursos: prevención comunitaria en los barrios, en las escuelas, detección por parte de éstas y comunicación eficiente y efectiva a los recursos especializados…

Nada, en definitiva, que no sepamos, que no tengamos machacado o que no estemos poniendo en práctica ya; de acuerdo, pero un caso que, también en conclusión, viene a poner de manifiesto que hay que seguir trabajando en esta línea preventiva y que justifica sobremanera la escritura de un post perogrullesco como éste.