Suena dura, ¿verdad? La declaración del título, digo. No suele ser habitual que alguien exponga públicamente su incapacidad o incompetencia para desempeñar una determinada labor. No estamos acostumbrados fundamentalmente por el miedo a las consecuencias sociales, por la inquietud que nos genera ser reconocidos o tachados como fracasados o fracasadas. Y, en este caso, de ese miedo al “qué dirán” no nos libramos ni las Educadoras ni los Educadores Sociales por muy Educadores y Educadoras Sociales que seamos. Uf, sólo de imaginar qué pensará mi coordinadora, mi compañero de programa grupal o la Trabajadora Social con la que me coordino, me pongo malo.

Pero, hete aquí que, aún con todo, la Educación Social también es diferente en este sentido; sobre todo y fundamentalmente en la relación socioeducativa con las personas con las que trabajamos. Pongamos un ejemplo práctico para explicarlo.

Imaginemos un caso con un padre con el que llevamos mucho tiempo; un caso en el que hemos invertido un gran esfuerzo; una persona por la que hemos removido Roma con Santiago, por la que nos hemos coordinado con los agentes más inimaginables, por quien volvemos locas a nuestras compañeras de equipo al darles la txapa sobre él; un padre con quien hemos reído, con quien hemos llorado, con quien nos hemos enfadado, a quien hemos entrevistado en su casa, en nuestro despacho, en la calle… Una persona con la que, a pesar de todo el tiempo pasado y todos los esfuerzos realizados, seguimos sin cumplir los objetivos que nos habíamos marcado.

Llegados a este punto, creo que se puede decir: “Me declaro incompetente“. No sólo se puede decir si no que, en mi opinión, se debe y, además, es fundamental que, en este caso, ese padre lo escuche, que oiga un “me rindo”, un “necesito unas vacaciones de usted”, un “lo dejo”, un “bye, bye”, etcétera.

¿Por qué en estos casos sí es necesario admitir nuestra incompetencia?

1) Para recordarnos que los Educadores Sociales, aunque a veces lo creamos, no somos dioses si no personas.

2) Para recordarnos que los Educadores Sociales, aunque a veces lo creamos, no somos imprescindibles.

3) Porque, quién sabe, a lo mejor, el hecho de que esa persona escuche esta rendición por parte del Educador o Educadora, puede suponer la clave que le puede hacer reaccionar para tratar de arregalr su situación.

La incompetencia como estrategia educativa. No sé si en otras profesiones se puede llegar a afirmar una máxima como ésta, pero creo que en la nuestra sí.

Eso sí, el hecho de que admitamos la impotencia con una persona no quiere decir que la abandonemos. Esa persona puede retomar un vínculo socioeducativo con otra compañera o compañero.. Al fin y al cabo, no tenemos porque tener feeling con todas las personas con las que trabajamos, pero aquí ya me meto en otro tema que será mejor dejar para otro día.

Como novel e hiperactiva profesión que se precie, la Educación Social navega últimamente junto a distintas corrientes y posicionamientos, en aras de cimentar su corpus general de conocimiento. Una larga trayectoria detrás de la Pedagogía y las Ciencias Humanas, con gran acierto para nuestros quehaceres y menesteres, nos ha servido y nutrido a lo largo del pasado siglo. Pero siendo ambiciosos y realistas: ¿Debería ser la misma educación social en el siglo XXI?

Otros profesionales, entre los que me incluyo, venimos demandando un día si y otro también, que la apertura a las ciencias y nuevas metodologías es una necesidad imperiosa para nuestro asentamiento y progreso, tanto ideológico/filosófico como deontológico/laboral. Apertura a las ciencias, a la tecnología, a la cultura y al afamado y a veces denostado en nuestro sector: I+D. Un replanteamiento cartesiano al modo de: “Investigo, luego nos desarrollamos”.

Así pienso y así lo explicito allá por donde voy. Pero he aquí, dentro de las hermosas y continuas contradicciones a las que en ocasiones se ve sometido nuestro planteamiento profesional, que una de estas semanas atrás me dieron una colleja ideológica a modo de reflexión. El amistoso agresor fue un trabajador social coordinador de un servicio de acogimiento residencial, en otros tiempos soldado raso de la educación social en primera línea de trinchera.

El equipo educativo del hogar llevaba un tiempo estrujándose los sesos para retomar (o mejor dicho, asistir) una intervención especial con un menor. Era un caso tipo visto en muchas otras ocasiones, donde naufragaban las respuestas en un mar de dudas e incoherencias. Cada persona es un mundo y si es niño o niña, puede que hasta una galaxia; pero la cuestión era que las respuestas, supuestos y análisis previos de su realidad personal y familiar, no acababa de mostrarnos su verdadero yo, superyo ni el otro-yo.

Varias reuniones después, coordinaciones con psicólogos, trabajadores sociales, profesores y un sinfín de educadores de por medio, para llegar al final del camino tal como iniciábamos nuestra realidad diaria: ¿Qué le pasa, por qué y como podemos ayudarle? La respuesta, lejos de ser un abatimiento o cruzada de brazos, se resumía con un: “A este chaval no se por dónde pillarle. Cada vez actúa de forma más rara e injustificable”.

Habíamos preparado diferentes alternativas, trabajado nuevas intervenciones, innovando otras perspectivas… y después de unas semanas, nos echaba un jarro de agua fría con algún desaire bestial: desde orinar en una papelera hasta robar unos zapatos de mujer.

Pero esta reunión de la que hablábamos iba a ser diferente. El viejo soldado eduso, analiza fríamente los datos puestos sobre la mesa y sentencia con una de esas frases hipnotizante. Sencilla, corta, de sentido común: “¿Y si a la postre dejamos al chico que siga en el devenir de los acontecimientos y sea la propia realidad, con el paso del tiempo, quien realice la acción/intervención de recolocación in-situ de los mismos?”.

No podía ser, que un equipo entero luchando semana tras semana con la acción-reflexión-acción, reservando espacios de reflexión fuera del trabajo de equipo y llevándonos a casa dudas de tipo alfa, beta y gamma, no obtuviésemos respuesta alguna satisfactoria. O que, de las conclusiones adquiridas, fuese al menos una la idónea.

No podíamos permitirnos (ni la profesión lo merece), que la fuerza del destino nos describa nuestro trabajo. Es por ello, después de curarme las heridas y habiendo bajado el hinchazón testal, que siga creyendo ciegamente en la cooperación multidisciplinar y la necesidad de la misma.

Aunque a veces, obviamente, el orden de las cosas tiene una lógica mas sencilla y más fuerte de lo que pensamos en origen.

Quisiera con estas palabras recordar y agradecer a una generación de personas que, por motivos de salud y edad, están dejando este mundo aunque nos dejan su legado, su obra y sus recuerdos. Me estoy refiriendo en general a la generación nacida o que vivió sus primeros años en esa década triste, gris, silenciosa, represiva y sobre todo sembrada de hambre que fue la década de los cuarenta en el estado español. Y más en concreto a aquellos que encontraron su vocación (y posiblemente su salida personal) en transmitir el mensaje cristiano como sacerdotes o monjas más allá del territorio estatal y fueron a dar a lugares remotos y lejanos a sus familias en algún lugar de África o en Latinoamérica. Llegaron con 20 o 30 años a ciudades y barrios sin recursos, carentes de agua potable, electricidad, sanidad o educación. Desarrollaron su labor pastoral pero, sobre todo, es lo que quisiera resaltar, se dejaron las energías, la ilusión y la vida en su labor social, en su lucha por la mejora de la condiciones de vida de su entorno, siendo unos verdaderos trabajadores sociales en el sentido amplio de la palabra. Cierto es que su labor en el día a día tenía aspectos de mejora pero no nos dejemos llevar exclusivamente por la “profesionalidad”.

Recientemente he pasado de visita por un proyecto en el que en su día estuve colaborando en una de las comunas de Medellín. Allí coincidí con varios religiosos de los que me refería en las palabras anteriores. Personas que con un conocimiento básico de enfermería se convirtieron en las enfermeras del barrio las 24 horas al día, o que tuvieron que dejarse la piel para que asfaltaran las calles, llegara el agua o la luz o construyeran una escuela. Hoy dos de ellos (el Padre José y la Hermana Maria Jesús) ya han fallecido y en su recuerdo en la guardería y escuela que ellos ayudaron a levantar y mantener han colocados sendas fotografías de ellos sonrientes, de “paisano”, como vestían siempre. Muy distante a la sensación de otras fotos de religiosos que cuelgan en las paredes de los pasillos de los colegios concertados o privados de nuestro país. Posiblemente no solo sus fotos, sino sus vidas y, sobre todo, su trabajo fue muy diferente.

Para ellas y ellos, que incluso en el final de sus días renunciaron a ser tratados médicamente en su país de origen por permanecer en las comunidades que les acogieron, les quisiera dedicar estas humildes palabras.

¿Por qué cuesta tanto reconocer la destacada labor que realiza el colectivo profesional de educadores/ as sociales?

Desde mi humilde opinión y teniendo en cuenta todas las experiencias vividas, quiero transmitiros mediante este escrito todo lo que pienso, siento sobre el trabajo que se elabora desde esta profesión. Por eso, y con la intención de darle una imagen más fascinante a esta maravillosa profesión, voy a transmitiros los sentimientos, pensamientos personales que he podido adquirir del equipo educativo con el que he tenido la gran oportunidad de trabajar.

La realización de las prácticas ofrecidas por la dirección del Máster Oficial de Deusto reconocido de la siguiente manera “Intervención y Mediación con Menores en Situación de Desprotección y/o Conflicto Social”, me han permitido tener contacto con los sistemas de recursos utilizados en el ámbito de la desprotección y, a su vez, he podido interactuar con los menores/as y sus entornos, practicando métodos y modelos de intervención.

Además he de decir que a través de estas prácticas he tenido la gran oportunidad de adquirir diferentes competencias profesionales, tanto generales como específicas. Al mismo tiempo, he podido emplear también los conocimientos ya adquiridos anteriormente, desarrollando así mi capacidad de resolución de diferentes problemas en contextos desiguales.

Así bien tengo que señalar que mi intención, ante todo, era siempre la de trabajar en equipo mostrando firmemente una actitud de respeto hacia el trabajo propio y hacia el de los demás, relacionándome siempre positivamente con todos ellos.

Del mismo modo, recalco la valoración colosalmente positiva que tengo de todas las experiencias experimentadas, vividas en estas prácticas profesionales, siento así que a través de esta experiencia he podido ampliar y desarrollar mis conocimientos, y al mismo tiempo he tenido la gran oportunidad de desplegar el espíritu crítico y la capacidad de comprensión y análisis de la realidad social y educativa.

Dicho lo dicho, mi intención ahora es centrarme exclusivamente en la labor profesional que lleva acabo el equipo educativo del hogar funcional de donde he cursado mis prácticas profesionales.

En la actualidad la atención a la infancia en situación de desprotección constituye un campo de acción social emergente que, partiendo de tradiciones históricas diferenciadas, nos remite a un ámbito de actuación profesional complejo y cambiante, tanto por efecto de las nuevas realidades sociales como de las situaciones problemáticas que afecta a un grupo de población establecido según un criterio de edad legal, los menores. Los y las profesionales que trabajan a diario en este ámbito tienen que hacer frente a esta permanente complejidad, desarrollando así, prácticas profesionales ricas y variadas.

Reforzando lo dicho, ha de decirse también, desde esta perspectiva la profesión del educador/a social se centra por tanto, en el ámbito social, el cual es, por definición, vivo, dinámico, multiforme, heterogéneo y complejo. Siendo esto así, nos situamos, consecuentemente, ante una profesión activa, dinámica y diversa.

Por todo ello creo necesario asentar desde un principio de que este tipo de intervención exige una alta especialización por parte de los profesionales en la intervención con las personas menores de edad atendidas y sus familias, dadas tanto las características de los usuarios, como del contexto institucional en el que se incluye dicha mediación. Atendiendo a esta realidad, personalmente siento la necesidad de hacer una valoración de estos profesionales teniendo en cuenta siempre la gran admiración que siento hacia ellos y hacia el trabajo que efectúan.

Así bien, como muy bien sabéis, para que la coordinación y seguimiento del Hogar Funcional, así como de cada uno de los Programas de Intervención Familiar y de las Programaciones Educativas Individualizadas que se establezcan sean las apropiadas, es necesaria una adecuada coordinación en el seguimiento, control y evaluación en cada caso. Y en relación con lo dicho, por lo que he podido observar personalmente y haciendo una valoración y un estudio del equipo con el que he tratado, he de exponer, que los profesionales asignados a este Hogar Funcional forman un equipo de trabajo esplendido. Ya que, desde la óptica de la protección a la población infantil, ofrecen una formidable asistencia educativa a los menores/as del hogar.

De esta manera, refiriéndome ahora a la función educativa que establece esta unidad educativa siendo una parte esencial del programa global, establezco que está en concreto está dotada de una estructura muy efectiva que garantiza la eficacia de las intervenciones profesionales. Es decir, la actuación directa que realizan todos los expertos que forman este equipo, disponen de una buena planificación y organización, respetando siempre unas determinadas condiciones organizativas.

Esto es, puedo afirmar que por lo que respecta a este grupo de profesionales, alego firmemente que las funciones que realizan dando respuesta a las constantes demandas que van surgiendo en el hogar garantizan que las intervenciones que se realizan sean las más adecuadas.

Así bien, tratándose de una tarea compartida que incumbe a cada cual con unas ciertas funciones y responsabilidades, personalmente creo que el trabajo que realizan estos educadores es inestimable, ya que se puede observar un alto grado de conocimiento mutuo, compenetración y cooperación entre ellos. Logrando así, una adecuada, coherencia, continuidad y sistematización del Hogar Funcional, así como de cada uno de los Programas de Intervención Familiar y de las Programaciones Educativas Individualizadas que se establecen con cada menor.

Dicho lo dicho, con intención de concluir esta exposición personal que he realizado siento la necesidad de finalizar diciendo, que todas las experiencias vividas en este hogar han sido inolvidables, inmejorables para mí. Esto es, puedo decir, a nivel profesional que ha sido, una vivencia inolvidable, que me ha dado una mayor seguridad de donde estoy y a donde quiero llegar.

Me llevo grandes aprendizajes sobre mí, mi potencial y la confianza de que puedo conectar y conseguir muchas cosas más. He sentido satisfacción y he disfrutado mucho viéndome superar muchos miedos gracias a mi labor y por supuesto al gran refuerzo ofrecido por todos los demás. Además, el llegar a conectar con un equipo tan colosal me ha hecho sentir un sentimiento tan especial como tan difícil de expresar. Me llevo también, de ese lugar tan personal un gran conjunto de sentimientos y sensaciones muy difíciles de olvidar.

Desde esta dimensión puedo decir que he podido promover diferentes capacidades propias de la persona, compartiendo, aprendiendo y disfrutando con todas aquellas personas que me han acompañado en este camino tan trascendental, llegando a alcanzar un adecuado desarrollo personal y social, trabajando la autoestima personal.

Desde aquí manifiesto mi gran agradecimiento personal, muchas gracias de verdad, tener seguro que no se me olvidara jamás esta vivencia tan sensacional, ya que puedo asegurar que me habéis hecho sentir una más de ese grupo tan especial.

Os mando un sentido abrazo!!

Eider

De los que ya ve lejos la ilusión universitaria pero también lejos su final profesional.

Como buen Educador Social soy poco dado a plasmar por escrito las vivencias o experiencias de nuestra profesión y tampoco a teorizar sobre ellas. Leímos en nuestra etapa universitaria a nuestro querido Freire con admiración y hemos adaptado y reducido su teoría del Acción-Reflexión-Acción al Acción-Informe Técnico-Acción.

Pero en esta ocasión si quisiera realizar una pequeña reflexión sobre un hecho acontecido en el Centro estos días atrás y que quisiera compartir con vosotros:

Érase un día cualquiera de un grupo cualquiera. Un menor A en su cuarto recibe la noticia de que su familia no ha cogido la llamada que él había solicitado. Este hecho aparentemente insignificante y rutinario se convierte para A en el detonante para estallar de frustración y rabia. Realiza un paralelismo entre esa negativa a ser recibido por su familia con lo que ha sido para él su vida: familia desestructurada, abandono familiar temprano, desprotección, soledad, exclusión, marginalidad, institucionalización… es decir, la secuencia de muchos de nuestros educandos que, no por ser habitual, debe de dejarnos insensibles.

Escuchar el relato desde la desesperanza al otro lado de la puerta de su habitación resulta desgarrador para educadores, menores o cualquiera que, con un mínimo de sensibilidad, estuviera escuchando. El intento de calma por parte de mi compañera y yo mismo no produce ningún efecto en A y ante la mirada cómplice entre los dos educadores y ante el riesgo evidente de que A se pudiera autolesionar en su cuarto decidimos optar por lo que parecía evidente: llamar a Seguridad. Reconozco necesaria la presencia de Seguridad en este perfil de centros (nada más lejos de mi intención que cuestionar esta figura profesional), pero a mí me da la sensación de que cada llamada a Seguridad es un pequeño traspiés/fracaso de todos: empezando por los menores, pero también de educadores y del propio funcionamiento del centro.

Pero justo antes de realizar la llamada, otro menor B que hasta el momento permanecía en su cuarto escribiendo cartas, poemas y canciones para las novias de sus compañeros, nos pide que confiemos en él y que le permitamos entrar al cuarto a hablar con A. Ante la actitud todavía agresiva de A, permitimos la intervención de B pero al otro lado de la puerta del cuarto. Cada palabra de B en sus 10 minutos que duró su intervención con A, fue un claro ejemplo de la importancia y el ascendente que tienen los iguales. No sobró ni faltó un punto ni una coma, educativamente fue una intervención de manual que consiguió calmar y hacer reflexionar a A hasta su progresiva tranquilidad. Al margen de una intervención adecuada en tiempo, forma y contenido que pudiéramos haber suscrito cualquier educador (mensajes yo, escucha activa, empatía y orientaciones/indicaciones positivas), B contó con otro factor determinante que llegó más a A: su relato personal similar al vivido por A, su referencia como igual y su ascendente como persona referente en el grupo de menores.

En este caso la secuencia terminó bien: A se calmó tras escuchar el relato de B, B volvió a su cuarto a seguir escribiendo cartas, letras y canciones de rap y los dos educadores con la piel de gallina por lo que acabábamos de vivir y sentir. Son de esos episodios para recordar en los momentos bajos de nuestra vida profesional, todo un alegato a la ilusión perdida ante la realidad de cada día.

Soy Educador Social desde hace 15 años, desde hace 5 años acudo a este Centro aunque con escasa frecuencia por lo que cada vez que regreso es un grupo nuevo, educadores nuevos y menores nuevos por lo que uno estorba más de lo que aporta. Creo, por tanto, que tengo un bagaje algo escaso pero suficiente como para ser consciente de que lo que he intentado relatar con final feliz no es lo habitual en nuestra profesión y menos en un entorno como el del Centro. Sé además que la intervención de B tan constructiva y positiva para su compañero, para él mismo y para el grupo, en otras muchas ocasiones ha ido dirigida a destruir en lugar de construir, de restar en lugar de sumar. Desde ahí la cautela, la crítica y el relativizar lo expuesto. Ni quiero ni pretendo que este hecho sea tomado como referencia, no es mi intención. Simplemente la situación me ha llegado a las entrañas como persona primero y como profesional después y me ha servido para reflexionar (y no sólo emitir informes técnicos) sobre estos y otros aspectos que son tremendamente obvios, básicos y requeteconocidos como educadores pero a veces la dinámica del día a día hace que nos olvidemos:

- Detrás de cada menor que tenemos al lado, hay una historia de vida personal y familiar dura y desgarradora que no justifica determinadas actitudes y comportamientos pero que es necesario conocer y por lo menos intentar comprender para facilitar empatizar.

- Los menores que están con nosotros en el centro tienen una serie de capacidades y habilidades positivas y necesarias en primer lugar para ellos, pero también para el grupo y la convivencia. Sé que, en ocasiones, están bien escondidas y lo habitual es que se muestre la parte más destructiva pero en eso consiste uno de los retos principales de nuestra profesión. No por resultar difícil (en ocasiones parece que imposible), no por ver pasar menores que no han/hemos sacado nada en claro tiene que hacernos perder la esperanza y la confianza en ellos y en nuestra labor. Sabemos que el final habitual es diferente al ocurrido entre A y B pero no por ello tenemos que dejar de creer en historias y vidas en positivo. Desde la cercanía, el afecto, el apoyo pero también la exigencia y la responsabilidad se puede conseguir pulir/dotar a los menores de una visión más positiva y constructiva de sí mismos que les permita el día de mañana poder afrontar el siguiente obstáculo en su vida con una herramienta diferente a la que hasta ahora habían utilizado.

Si lo consiguen o les ayudamos a conseguirlo perfecto, sino se puede: no hay que perder la esperanza. Ya lo dijo nuestro primer filósofo occidental hace unos cuantos siglos: “La esperanza es el único bien común a todos los hombres; los que lo han perdido todo, la poseen aún” (Tales De Mileto)

Un saludo!!

“No es mi deber darte de comer, ni de cenar”. Si estas palabras se las dirigiese una madre a su hijo de treintaitantos, que no hace ni amago de mover un dedo con respecto a las labores domesticas, no pondríamos el grito en el cielo. Pero si en cambio, van dirigidas a un adolescente de 16, la cosa cambia y más aún, si esta situación se prolonga por más de un mes.

A esta madre yo le quitaba 6 puntos de carné. Estoy hablando de un carné ficticio, por supuesto, pero que últimamente me estoy empezando a plantear no como una idea descabellada, no como un sinsentido. ¿Acaso no debiera legislarse, regularse la competencia como padres o madres, estableciendo unos mínimos?

Ya con respecto a las razas peligrosas de perros, existen legislaciones, en las que se realizan estudios psicotécnicos para analizar la capacidad del dueño para educar convenientemente a su cánido.

Creo que si una persona no aprobara dicho test, tampoco se estimaría que tuviera capacidad para la educación de un ser humano.
Sé que resulta polémico plantear un tema así, ya lo decía Aznar en referencia al consumo de alcohol y la conducción: “¿Quién es la DGT para decir cuanto puedo beber?”; y ya sé que muchas personas indicarán que debemos apelar a la responsabilidad de las personas y no legislar y regular absolutamente todo. Pero permitidme que muestre mi indignación ante estas situaciones.

Estoy más que harto de ver encenderse una y otra vez en brillante neón, la frase “bastante bien está para la situación en la que se encuentra” en referencia a la situación familiar de los menores y adolescentes.

Soy consciente, de que éste es uno de los orígenes, uno de los desajustes del sistema, en los que educadores y otros profesionales incidimos como parte de nuestro trabajo. Debo decir que ojalá esta necesidad fuese menor.

Comentando esta reflexión, me viene a la cabeza la entrevista que protagonizaron mis compañeros Asier y Lucce en Tas Tas Irratia (Tas Tas radio). En dicha entrevista, el presentador aludía a la función del educador como controlador social, como profesional que corrige los desajustes del sistema. Este es un tema con suficiente entidad para dedicarle una entrada completa. Así que simplemente lo dejo colgado en el tablón de temas pendientes del Educablog.

¿Qué culpa tienen las hijas e hijos de que sus padres no tengan dos dedos de frente? Entonces ¿por qué han de pagar por errores de otros? ¿Están desprotegidos? ¿no existe ningún tipo de protección preventiva? ¿Acaso sólo somos capaces de parchear cuando el problema ha llegado a mayores?

Casi todos los días desde que reinicié mi trabajo, veo como niños y niñas, veo como distintos adolescentes, luchan por sobrevivir, por adaptarse a la realidad que les ha tocado vivir, intentan aceptar lo que les sucede, cómo son sus padres y madres, cómo seguir adelante terriblemente solos. En algunos casos, con el mínimo apoyo de un educador de calle, de forma puntual, o en el mejor de los casos, con alguna amiga o amigo en el que pueden confiar.

No en vano, es sabido por todos y todas, que trabajar con madres y padres resulta de lo más complicado, hallándose estos armados de corazas tejidas con hilo de grandes resistencias. En este sentido, resulta demasiado común la situación en la que trabajamos con el joven para intentar mitigar las consecuencias, o para acompañarle hacia un futuro más prometedor, mientras sus padres no muestran ninguna implicación, ni sentimiento de culpa (al menos aparente)

Resulta muy frustrante ver como quien tiene la responsabilidad principal con respecto a la situación de su hija, se evade de la misma y echa balones fuera, como culpando a la escuela (todo un clásico) o a la sociedad en general (el difuminador oficial de responsabilidades)

Seamos serios. Admitamos que no todas las personas son capaces de adoptar el rol de padres y madres. Vayamos más allá del conformismo de la imposibilidad de control. No estoy hablando sólo de control, estoy hablando de buscar fórmulas para la prevención, formulas para evitar que el más débil, la menos capacitada, el niño, la adolescente, sea víctima de la incapacidad de sus padres. No puedo conformarme con el papel de poner tiritas sobre heridas abiertas.

Imaginemos que se aprobara la realización de un estudio de competencias mínimas para ser padre o madre ¿Mejoraría la situación de nuestros jóvenes? ¿Tendríamos menos trabajo? ¿Quién sería el indicado para definir el tipo de estudio, quién sería la indicada para aplicarlo, para evaluarlo? ¿Habría que complementar esta medida con otras? ¿Qué medidas?

Ella tiene 17 y se ha quedado embarazada de un chico de 18 que conoció hace dos meses y se plantea seriamente tenerlo. ¿Qué futuro le espera a ese niño? ¿Está esa madre capacitada, es ese padre consciente de su responsabilidad?

Muchos interrogantes abiertos a vuestras mentes pensantes…

No sé si el hecho de que este blog sea sobre Educación Social o que esté escrito por tres Educadores Sociales nos obliga, de alguna manera, a escribir sobre lo que está pasando estos días en muchas plazas de muchas ciudades españolas. Desde luego dicha profesión no nos confiere una mayor autoridad para hacerlo que cualquier otra, pero, sea como fuere, por mi parte, he decidido sentarme delante del ordenador y darle a la tecla para comentar mis personales impresiones al respecto.

En este sentido he decidido abordar este texto como si de un caso de protección de menores se tratara, siendo el país, España, el menor objeto de Intervención. Digamos pues que ese país presentaba, desde hace algún tiempo, una serie de indicadores que anticipaban un serio riesgo de desprotección, a saber: casi cinco millones de personas sin trabajo; un 80% de la población visualizando a sus representantes públicos, esto es, los políticos como uno de los mayores problemas o preocupaciones; sensación esta última que se ve ratificada ante la bochornosa presentación de 123 candidaturas imputadas en presuntos casos de corrupción; otro factor que indicaba un mal estado de este menor era la inmovilización, pasotismo, despolitización y muerte de las ideologías de la que muchos acusaban a la población, fundamentalmente a la más joven; otro indicador eran los privilegios que los responsables del Estado concedían a los banqueros, convirtiendo a este negocio en el más seguro: si palmamos pasta, el país corre con los gastos. Si ganamos, todo para nosotros; y etcétera.

Las medidas públicas o institucionales puestas en marcha durante mucho tiempo para tratar de disminuir el riesgo de desprotección de nuestro país se ha comprobado que no han sido suficientes; más, teniendo en cuenta, cuando no se han tratado de implementar potenciando los valores propios de la sociedad, es decir, sin dar un valor a las iniciativas cívicas de forma que, ésta, la sociedad civil ha ido alejándose cada vez más de los representantes que, supuestamente, habrían de solucionar los problemas, aumentando, con ello, la desconfianza hacia los mismos.

Pero, de repente, una suerte de resiliencia, que se creía perdida, ha surgido. Si tratamos de identificar cuáles han sido los factores que la han potenciado podríamos identificar las revueltas pacíficas surgidas en diferentes países norteafricanos y la capacidad de movilización que ha ido surgiendo en los nuevos medios de comunicación (redes sociales, 2.0) Obviamente, ambas causas han venido motivadas a su vez por un hartazgo, un hastío que ahora ha florecido.

Personalmente, me resulta un tanto obsceno comparar lo que está pasando estos días aquí con las revueltas árabes. Obviamente, por muy mal que están las cosas por estos lares, no tienen nada que ver con las situaciones vividas en esos países, fundamentalmente porque aquellos se levantaban ante regímenes dictatoriales y aquí, afortunadamente, por muy mala que sea, vivimos en deomcracia.

Sí me parece importante el factor 2.0. Con la irrupción de la Ley Sinde y las protestas derivadas contra la misma, se empezó a atisbar una importante fuerza ciudadana tras las pantallas de los ordenadores o de los smartphones. Una fuerza basada en la red, una red que ha ido tejiendo sinergias que finalmente han pasado al plano offline. Los políticos no han sabido ver qué es lo que se estaba cocinando desde las redes sociales y por eso ahora me los imagino alucinando desde las sedes de sus partidos ante la eclosión ciudadana, no virtual, que se ha producido.

Dicho lo cual y tras haber identificado los indicadores de desprotección, toca empezar a señalar los primeros signos de recuperación que nos puede llevar a pensar en una posible disminución del riesgo de nuestro menor. Se consigan más o menos cambios a nivel estructural (es decir, se logren más o menos de las propuestas que plantea la plataforma Democracia Real Ya), personalmente considero que ya se ha conseguido mucho: se está recuperando la capacidad de movilización antes criticada. Está resucitando la adquisición de unos valores que, fundamentalmente, parecían absorbidos por el individualismo reinante. Está resurgiendo la reflexión y la crítica.

Aparte de las movilizaciones retransmitidas por los medios tradicionales y multiplicados hasta el infinito por las Redes Sociales en Internet, me quedo con las conversaciones escuchadas en la calle entre gente absoultamente normal sobre lo que está pasando; me resulta alucinante escuchar a chavalas y chavales de 15 o 16 años preguntando en el servicio en el que trabajo como Educador Social sobre lo que está ocurriendo; me alegra y sorprende leer posts de chavales jóvenes que, normalmente, no se sentaban a escribir sobre este tipo de temas, con un discurso elaborado, crítico y reflexivo…

Síntomas cotidianos que, como decía, nos indican que algo está cambiando. Y todo desde dentro, desde la propia resiliencia de este menor tantas veces maltratado, sin mediaciones políticas de ningún tipo (aunque a muchos les cueste creerlo)

En fin, que me está resultando apasionante todo lo que se está viviendo; si ya me pareció sumamente interesante la primavera árabe, qué les voy a decir de ésto… Es un hito que nos está tocando vivir y del que, como decía al principio de este extenso post, no podía dejar de comentar. Espero que esta entrada no haya quedado excesivamente deslabazada y se me entienda. En todo caso, espero poder seguir discutiendo y debatiendo al respecto en el espacio destinado en los comentarios o en las redes sociales en las que estamos presentes.

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Aprovecho para anunciarles que esta tarde, a las 19:00, y si la Junta Electoral Central no lo considera una concentración que pueda influir en la intención de voto previa a la cita con las urnas del domingo, estaremos presentando nuestro libro, ‘EducaBlog 2006 – 2011: de la Red al Papel‘ en la Librería de Deusto (Plaza San Pedro, 4 – Bilbao; junto a la Escuela de Idiomas) Y sí, después, nos daremos una vuelta por #acampadaBilbao.

Mientras escucho de fondo una entrevista en la MTV a Alaska y Mario que hablan de un nuevo reality en él que, cual Gran Hermano, pero sin más concursantes, una cámara sigue sus vidas, pienso en la distinta acogida de la gente, compañeros y chavales, tras un paréntesis obligado.

Cada persona vive, siente y gestiona de diferente manera situaciones que pueden definirse como incómodas, embarazosas… Para entendernos. Son contextos en los que nos resulta difícil decidir qué es lo más pertinente a la hora de decir, comentar o preguntar.
En este sentido, algunas personas se encuentran más incómodas, más aturdidas, torpes o no terminan de arrancar. Otras, en cambio, pueden pecar de falta de sensibilidad, de ser demasiado directas…

En todo caso, resulta obvio que la persona que recibe tales manifestaciones es más receptiva a un tipo de mensajes que otros, sin embargo creo que como en tantos aspectos de la vida, la virtud está en el equilibrio. Y en este caso yo apuntaría a un equilibrio entre naturalidad y cariño.

Mario y Alaska comentan que el programa de MTV va a tener como colofón su boda en España. Comentan que quieren que sea una boda íntima, en torno a 80 invitados, para que no se convierta en un espectáculo…

Un educador de calle en cierto sentido es como un actor de teatro, así me he sentido en mi reload profesional, nervioso tras mucho tiempo fuera de los escenarios, con el recuerdo tibio del éxito considerable de mi última función.

A veces también me siento imbuido en un reallity más intenso, cortante y palpitante que ninguno de la desgastada parrilla de Telecinco. No en vano, es lo que pasa trabajando en primera línea, cara a cara, de tú a tú con jóvenes, en su espacio, en su territorio.

Tenía miedo al reencuentro, ¿se acordarían de mí, me volverían a dejar ser testigo directo de su mundo?

El telón ya se elevó, y aquí estoy, sentado en un banco de aquel, de este parque, y aquí estoy de pie agitando los brazos mientras converso y me pongo al día.

Algunos preguntan sobre mi ausencia, otros simplemente me saludan con efusividad, algunos, que también los hay, pasan, pero quizá lo hiciesen del mismo modo antes de mi ausencia, conozco nuevos jóvenes…

Un educador de calle se mueve entre el miedo a actuar y la adicción adrenalinítica del directo.

Un educador de calle siempre guarda en su interior ese traje, que aunque hace tiempo dejo de usar, está ahí, continúa ahí, siempre sigue ahí.

No podemos huir de lo que somos y creo que esté dónde esté en el futuro, siempre seré educador de calle, porque me doy cuenta de que está profesión te cala como un ejército de magníficos taladros.

Estoy encantado de volver al directo y de no haber olvidado porque me gustaba, me gusta tanto.

Gracias en verdad a todo el mundo que con sus abrazos me ha dado ese último pequeño, pero complicado empujón, gracias a los jóvenes por reservarme un hueco a su lado y a quienes comparten conmigo de cerca estas experiencias.

Yo no tengo un programa en la MTV, ni una cámara que me siga en mi vida, pero no los necesito, no hace falta grabarlo todo para que lo más importante, lo que sentimos se quede grabado en nuestra memoria.

Además, tengo la suerte de escribir en un blog, tengo la suerte de poder visibilizar un trabajo tan desconocido como el de un educador de calle.

Dentro de unos meses, el reality de MTV tocará a su fin con una “discreta” e “íntima” ceremonia… Mientras, yo seguiré sentado en ese banco, pateando las aceras, viviendo y respirando el asfalto, el cemento y la tierra de la calle…

Cada loco con su tema y yo loco por la educación de calle.

Por un lado, piensas que ser, ejercer como educador es como andar en bicicleta, que nunca se olvida, pero por otro, quizá la bici haya cambiado en gran medida y cueste cogerle el tranquillo.

Me imagino, que todo es empezar y emprender con ganas la marcha de manera que todo vaya hacia delante, pero… Hay una cuestión que me preocupa más que el resto. El reencuentro con los chavales, ya que en un ámbito tan “libre” e informal como el de calle, el roce hace el cariño y la larga ausencia puede desembocar en una cesión de territorios tan difíciles de conquistar como el de la confianza.

No sería tan extraño en tal caso sentirse como un extraño, como un invasor en un lugar que antes fuera, sintiéramos como nuestra “casa”. O que habiendo realizado un encomiable trabajo con distintas cuadrillas, tengamos que renunciar a algunas, y volver al costoso trabajo de iniciar contactos con otras nuevas.

Como veréis, en esta dirección irían mis preocupaciones, pero no creáis que esté cargado de negatividad como se puede quizá interpretar de mis anteriores palabras, ya que tengo muchas ganas de reiniciar la marcha y, no en vano, pienso que todo lo hecho con anterioridad a este impás, tiene sentido y poso.

Y no es un inicio en el vacío, no es una hoja en blanco. Cada paso dado con anterioridad tiene su sentido y su peso y desde luego, tengo la determinación de averiguarlo.

En este sentido, el tiempo que dediqué en este trabajo, no fue perdido, tal como dice la canción…

“Nunca el tiempo es perdido
Sólo un recodo más en nuestra ilusión”

Mientras tanto, iré engrasando la maquinaria y comprobando las piezas para que todo funcione correctamente y apretar finalmente el botón del ON. Ya os contaré cómo marcha todo y os anticipo que me he encontrado ya con varios jóvenes que han tenido una actitud muy positiva aunque el contacto en estos meses haya sido tan reducido.

Nos vemos en la calle.

Muchos sentimientos, sensaciones, se arremolinan en mi mente, siento un repentino escalofrío.

Comienzo a deslizar mis dedos sobre las teclas que repiquetean bajo su presión. Poco a poco van acelerando sus pasos, despojándose de un oxido invisible a simple vista, que no evita que sonría al ver como vuelvo a escribir como solía. No lo he olvidado, no lo he abandonado. Sólo he esperado el momento, ese instante en él que todo vuelve a cobrar sentido y las letras ocupan su lugar con total lógica.

Estos meses, una enfermedad ha requerido todas mis energías, todo mi aliento y las letras, las palabras, han tenido que esperar pacientes, agolpadas en mi sesera.

En estos momentos, la vida se simplifica, empujada por un golpe de estado en el que se impone la razón de la supervivencia. Debes centrarte en sobrevivir. Así de claro, así de contundente. Lo importante es llegar a mañana, es llegar a la siguiente hora, al siguiente minuto, al instante siguiente… Lo demás es superfluo, es una bagatela, un adorno. Arrinconadas quedan preocupaciones de toda índole: ideológicas, de imagen, laborales, políticas, sociales… Todo toma una textura vacía, traslúcida e indiferente.

La semana pasada, un conocido me decía que hay cosas que sólo se llegan a comprender cuando las sufres en tus propias carnes. Ahora soy consciente de cuanta verdad hay en estas palabras. Siendo así, la empatía es una virtud, eso sí, una virtud con sus límites.

Todavía hoy, el golpe de estado en la república de mi vida no ha concluído, todavía se activan los vaivenes del ánimo y los miedos afloran, pero…

Aquí y allá se encienden pequeñas hogueras de rebeldía, se escucha el sonido de palabras que parecían ya olvidadas, un paso tras otro impulsó mi cuerpo hacia delante. No en vano, si destaco en alguna cosa, es en mi determinación por no rendirme e ir siempre más allá, o quizá lo confunda con simple instinto de supervivencia.

En cualquier caso, en ese avanzar al que me refiero, toma importancia el avanzar de este cursor parpadeante al que nunca llego a alcanzar, por más que acelere mis letras. Él marca un horizonte en mi vida, un inabarcable horizonte al que se dirigen ordenadas miles, cientos de miles de palabras que brotan de mi mente raudas hasta las falanges de mis dedos.

Es reconfortante, es “maravilloso” imaginar ese mar de letras ondulantes, agitarse, estremecerse en busca de ese horizonte.

- Cursor, no dejes de agitarte delante de la última letra que aún me quede por escribir, porque aún queda mucho Iñigo y las ganas nunca se fueron.

Salid a la ventana más cercana, a la azotea más alta, salid y gritar bien fuerte…

Tote ha vuelto y ha vuelto con ganas.