Lo único cierto del título es que el conductor del referido programa y dinámico Jordi Hurtado, sigue ajeno a los cambios, fluctuaciones, gobiernos e incluso ciclos económicos: la viva imagen de la felicidad televisiva desde hace ya veinte años. ¿Apariencia o realidad? Algo intangible para el espectador, solamente resoluble, afortunadamente, en su círculo familiar más cercano.
En el día a día, sin embargo, las instituciones y las personas que forman parte de las mismas (o sea, la sociedad encargada de dirimir, dirigir y organizar nuestros destinos) no atienden a estos parámetros de funcionamiento. Las apariencias engañan, y es en la búsqueda de la materia tangible y cuántica donde encontrar el soporte necesario para aclarar el panorama.
Para eso se creó la burocracia. Por cierto, la cual defiendo y entiendo siempre que esté destinada a facilitar y organizar las relaciones entre ciudadanos e instituciones. Difícil tarea, no siempre conseguida . Ni demonizarla per sé, ni defenderla a ultranza porque vaya la vida en ello de la futura organización de nuestra sociedad.
Dicho lo cual y a punto de entrar de lleno en materia referida a la educación social, me corrige mi pareja y me recuerda que el programa actual de Jordi Hurtado se llama de otra manera y que yo me estaba refiriendo a tiempos de cuando la EGB formaba a generaciones enteras de púberes en el pasado siglo. ¿Y ahora quién es el guapo que desdice lo anteriormente descrito?
En una de esas mañanas laborales con sabor a profesión de la de siempre, reflexiva pero nostálgica, mi compañero de trabajo a la par que pareja educativa me refiere que, en los proyectos sociales, las cifras mienten. La frase por contundente que parezca, no deja de tener su vigencia y casuística particular. Asentí con la cabeza como una oveja lobotomizada y empezaron a brotar de mi testa algunas de las últimas noticias y casos que hacían retorcer la realidad hasta llevarla a buen puerto: aquel donde solo quieren llegar algún@s con afán de pichar en nuestras conciencias y, por ende, en nuestra sociedad.
“Somos Diferentes. Somos Iguales“. Este fue un lema que allá por ¿los 90? invitaba a la gente a reflexionar en torno a que, a pesar de las diferencias que, afortunadamente, nos definen como personas únicas, somos iguales en el propio concepto de persona. Un eslogan, en definitiva, que venía a reivindicar la Igualdad en su más amplia acepción.
Dicha campaña que, a decir verdad, no recuerdo bien de dónde venía promovida, pudo servir para, efectivamente, hacer pensar a mucha gente e incluso, quién sabe, pudo servir para que muchas personas se decantasen por vincular su vida personal y profesional en torno a la defensa de este valor igualitario.
Para esas personas que trabajan, para esas personas que, aún no trabajando, muestra interés y para esas personas que tienen interés en formarse en el ámbito de la Igualdad, hoy vengo a presentarles un librito, un pequeño módulo titulado “Promoción de la Igualdad. El reto de la Sociedad del siglo XXI”, escrito por la pedagoga Susana Cela López y editado por la editorial viguesa Ideas Propias.
He de reconocer que recibí este título de mano de un viejo amigo virtual (experto en esto de los libros) quien me hizo ver que, a lo mejor, podía ser de mi interés dada mi profesión y dado que escribo en un blog dedicado a la Educación Social. He de reconocer, asimismo, que cuando lo recibí pensé que el librito en cuestión versaría sobre Igualdad de Género y, sin embargo, al leer su introducción recordé que la Igualdad es un concepto que se puede aplicar en muchísimos ámbitos de nuestras vidas (social, legal, racial, sexual, económico, etc…)
Adentrarme en sus páginas también me hizo recordar que las desigualdades (contra las que se promueve la igualdad, obviamente) no suelen surgir por causas naturales, si no que son creadas por el ser humano; a través de la lectura de esta obra de apenas 52 páginas, se hace un recorrido histórico en torno a la evolución del concepto de Igualdad, partiendo de la Antigua Grecia y llegando a la Declaración Universal de los Derechos Humanos, un recorrido que, por señalar algo de lo que adolece, peca de ser excesivamente etnocentrista; asimismo, también se puede encontrar en este módulo formativo un repaso a los diferentes marcos legislativos que tanto a nivel mundial (la citada Declaración Universal) como a nivel estatal (la Constitución de 1978) tratan de estructurar y garantizar la igualdad de todas las personas (capítulo que, personalmente, me lleva a la conclusión de que estamos ante auténticos papeles mojados, pese a ser referenciales)
Con todo, la autora también ahonda en los conceptos de Discriminación Positiva y Discriminación Inversa, planteando la pregunta de si estos métodos garantizan la Igualdad o son contrarios a la búsqueda de la misma. Por último, este “Promoción de la Igualdad. El reto de la Sociedad del siglo XXI” dedica sus episodios finales al Estado del Bienestar como marco en el que se ha de implementar o implantar la Igualdad para que, precisamente, sea un verdadero Estado de Bienestar, y, para acabar, Cela López propone fomentar la Igualdad a través de la transmisión de valores en ámbitos como el familiar, el académico, el laboral y el de los medios de comunicación.
Un librito, en definitiva, que, como veis, me ha hecho recordar muchas cosas por las que trabajo, me ha hecho rememorar eslóganes pasados y me ha llevado a pensar, de nuevo, en la Igualdad como uno de los grandes objetivos a perseguir como Educadores y Educadoras Sociales. Una obra, por tanto, de carácter muy práctico, también muy didáctoco o académico y en el que, por ponerle algún pero, he echado en falta un capítulo dedicado a la importante labor que los diferentes movimientos sociales han hecho, a lo largo de la historia, en pos de este ideal.
¿Podemos permitirnos el lujo, unos humildes Educadores Sociales, de opinar sobre la Educación Formal, Reglada o cómo se les ocurra llamarla? Yo diría que sí. Y más cuando hallamos en el ingente océano de la web un vídeo que, a la postre, describe lo que, a juicio de este escribano, debería ser el Paradigma del Sistema Educativo.
A mi humilde modo de ver, esta exposición audiovisual de Ken Robinson (ya saben, “las escuelas matan la creatividad“) da en el clavo y (me) empuja y (me) motiva para, desde mi posición como profesional de la Educación Social, trabajar para tratar de conseguirlo y tratar de acercar a la Educación (formal o no) la innovación, la creatividad, la singularidad de cada niño o niña, etcétera.
Como ya he dicho, no les quito más tiempo. Lo verdaderamente interesante de este post lo pueden ver a continuación, dándole al Play. Si no han visto este vídeo, háganse un favor y veanlo:
Hace unas semanas echó a andar en Bizkaia, socialmente hablando, un pequeño movimiento concientizador en el ámbito de la educación social, enmarcado en proyectos de intervención socio-comunitaria. Es cierto que nace en origen con personas referentes a este ámbito, pero ya en la presentación la declaración de intenciones queda resuelta en boca del presidente del Colegio de Educadores Sociales del País Vasco. Actuando como representante pero hablando como educador, vino a decir que este es un charco que nos incumbe a tod@s y debemos mancharnos de barro si es necesario, para dejar constancia de nuestra posición en defensa de la profesión.
Gizarte Hezitzaileak Aldarrikatu (Reivindicación de l@s Educadores Sociales) ha puesto encima de la mesa la circunstancia y preocupación que tenemos los educadores de familia y menores principalmente, pero haciendo partícipe a la profesión en general, en torno a las nuevas prácticas metodológicas que se están desarrollando en el Ayuntamiento de Bilbao en particular y en las instituciones en general: Mancomunidades, Diputaciones, Comunidades Autónomas y Estado.
Protocolos y procedimientos que, en origen, venían a optimizar nuestras prácticas profesionales, con el fin y loable intención de mejorar la atención a nuestros ciudadan@s y usuari@s y, de paso, la propia organización de base de los servicios sociales comunitarios. Un marco teórico que diese mayor consistencia y fundamentación a unos servicios y un sector que históricamente no estaba identificado ni familiarizado con las metodologías cuantitativas y de eficiencia empresarial. Ya saben aquello de que “trabajamos con personas, no con números”. Ahí le doy la razón a los técnicos y a las instituciones: los números y la optimización de recursos son necesarios y más en tiempos de recesión económica. Pero no es lo único y ni mucho menos lo prioritario.
A veces pienso en nuestra profesión como una pared infinita, y no lo digo en el sentido de obstáculo infranqueable, sino como reto apasionante.
Sin embargo, no es menos cierto que en esta escalada que afrontamos concentrados, no son pocas las veces que resbalamos o que nos detenemos para coger aire, miramos hacia arriba y no podemos evitar caer en la desesperanza ¡No hay final! ¡Ni siquiera tenemos claro por dónde seguir! ¿Dónde está el siguiente asidero?
Esta semana, conversando con una compañera de profesión, mostraba su preocupación ante el hecho de que compañeros suyos pareciesen preocupados únicamente por que los jóvenes mostrasen respeto por su figura. Ella no se veía con fuerzas para defender su postura o quizá no se encontrase lo suficientemente empoderada ante el grupo para defenderla, como un sujeto que quiere dejar de fumar en un club de fumadores.
“Somos Educadores”, así le respondí, no debemos olvidar cuál es nuestro principal cometido. Al respeto se llega de múltiples maneras y no subestimo la necesidad de respetar unas normas y a los y las profesionales que trabajan en un espacio de ocio en este caso. Pero quizá olvidamos con demasiada facilidad nuestro nombre como profesionales y no es otro que Educador-Educadora.
Los conflictos no deben ser tomados como una ofensa personal, como un pulso de fuerzas. Son oportunidades educativas, son puertas que se abren a la negociación que pueden conducir a un proceso comunicativo. Desde luego, no quiero quedarme en una Educación Social ideal, o idealista como la idea de Pedagogía Social en la que ahondaba Natorp, uno de los padres de los que bebe nuestra profesión.
Soy consciente de que, a veces, es muy complicado buscar herramientas, estrategias, para dar la vuelta a la situación y buscar la oportunidad educativa sin que se nos quede cara de tontos y tengamos la sensación de que hemos perdido autoridad. También sé que en muchos casos nuestro intento puede ser en vano, al menos leído en el instante, en el mismo momento. Permitidme que discrepe en esta manera de observar lo sucedido, ya que no debemos olvidar la naturaleza procesual de nuestra práctica, debemos mirar más allá de este suceso, e interpretarlo como parte de un proceso de aprendizaje. Sería algo así como el primer intento de acercarnos a ese saliente que resalta unos metros más arriba en la pared granítica.
En este caso, como profesionales quizá sea más importante la propia búsqueda de lo educativo. Las inseguridades, la autoridad entendida como el respeto sin negociación, nos aleja de la educación. Este tipo de actitudes nos separa de nuestra función como Educadores y nos acerca a funciones de control a las que se refería Asier en su post o el propio Jaume Funes en un interesante artículo que leí meses atrás, “proveedores de argumentos para la resignación”.
Lo que nos debe diferenciar como profesionales es nuestro afán educativo, nuestra lectura de posibilidades en las personas y en las situaciones, debemos leer más allá, creer en la naturaleza sociable y educable de la persona, no contribuir a etiquetar aún más a quien trae consigo una marca ya muy profunda.
Educar es enseñar a ser y a ser con los demás. Ser educador, en mi opinión, debe ir en esa dirección.
Aún no me decido sobre la grieta, sobre el saliente más seguro para seguir mi ascensión, pero repentinamente el miedo que por un momento agarrotaba mis músculos, cesa y la calma me inunda, agarro un saliente y me impulso hacía arriba… “No me importa resbalar, no me importa caer unos metros, porque la pared permanecerá, y arriba, coronándola, la cima felizmente inalcanzable”.
“Solo educadores autoritarios niegan la solidaridad entre el acto de educar y el acto de ser educados por los educandos”. Paulo Freire
